低年级学生通过写作培养语感的策略研究

苏 洁

广西省南宁市宾阳县黎塘镇第三初级中学，广西 南宁 530000

我是上个世纪九十年代初师范学校毕业后直接分配到南宁市宾阳县黎塘镇的一所小学任教，至今教书育人也有近30个年头，一直担任班主任和人事小学语文科的教学工作，此次有幸作为担任课题《小学低年级语文教学中语感培养的研究》的成员之一，对低年级学生通过写作培养语感的策略研究略有些经验之谈，下面我根据这些年来教学的感悟，成文如下：

一、了解低年级学生的特点与语感培养的关系

小学低年级的学生一般是指一、二年级，最高到三年级，这个时期的学生有一些明显的 特点，我们进行课题研究的，有必要了解学生的特点，为培养学生的语感提供必要的科学依 据，归纳起来有以下这些特点：

情绪不够稳定，自我控制力差，是语感形成的最初级时期。父母是孩子的第一任老师，要在不同的场合注意培养孩子的语感；老师是孩子的第二任父母，承担着语感培养继续者，而学生上小学时才是语感的培养是最佳时期，但情绪对语感的培养至关重要，因为语感的形成受到情绪的影响很大，同样的一句话一段文字，不同的情绪会形成不同的语感，而且相差很大。

注意力集中时间短，造成语感的中断。心理学上说，一般情况下，7-10岁学生能持续注意的时间为20分钟左右，且直观、形象、新异方能引起其注意。只有注意力集中了才能有良好语感的形成，没有了注意力，语感也就出现了中断。

二、通过写作培养低年级学生语感的主要策略

通过以上对语感概念、作用的了解和低年级学生的特点与语感培养的关系后，在教学过程中，我对如何培养学生的语感有了更多的认识，怎样才能更加有效地培养学生的语感呢？我认为通过写作也是一种绝佳的办法，我是这样落实的：

通过外貌描写让学生感受语感。在我的教学工作过程中，我通常会通过叫学生写人开始语感的培养。父母、爷爷奶奶、老师、同学是常写的对象，策略如下：老师给一定的题材，每周一练，灵活变通，家校结合；当堂训练，当场改进。

通过写事情的片段增强学生的语感。低年级的学生适合的是写片段作文，字数在15-50字之间，把他感受最深的东西写得出来，他的语感也就自然地流露出来，刚刚开始的时候老师也应该是给出一定题材和范围学生，然后加以引导，让学生在一定的时间内完成，最后是家校、师生欣赏，从而快速培养学生的语感，可以通过心以下内容来完成（内容因人而异，根据实际可以更改）：

事件 字数 细节描写要求 培养语感目标不听话被爸妈人所打培养细腻的感情色彩帮助妈妈做家务 15-30 写我的任务。（一句话） 培养概括能力一次有意义的班级活动屁股 20-40 写怎么打？（动作描写）培养学生的叙述能力看刺激动漫片 20-40 描写心情（情感描写）20-40 写我做什么。（经过描写）培养学生的注意力一次打架事件 20-40 写打架原因（归纳描写）培养学生语言的提炼

3.通过写故事讲故事比赛提高学生的语感水平。孩子的天性就是好表演，希望得到家长、老师、同学的夸奖，所以，老师可以通过写故事讲故事比赛的形式来提高学生的写作水平，提高语感能力。这一项活动通常得到大部分家长、学生的赞成，既提高学生的写作能力，又能培养学生的语感能力，这是一举两得的好事。

通过通读优秀的文章增强学生的语感后，要求学生仿写，就算是几句，一小段话，只要仿写成功，学生的语感能力就得到增强，同时也促进学生的写作水平的提高。

总之，在小学语文教学中，根据新《课程标准》的要求，注重对学生的语言感受能力的培养，不但是语文教学的重要任务和有效教学方法，而且有助于提高学生的表达能力和理解能力，从而实现语文教育的目标。

通过外貌描写让学生感受语感对像 外貌关键词 情感特点 语感形成措施父母 身高、胖瘦、肤色、智商、性格、行为（30-50字）采取家校结合布置写作，完成后第二天在课堂上演读，让同学们欣赏、评价、改进。爷爷奶奶 银白、皱纹、驼背、慈祥、缓伟大、无私、关爱唠叨慢、蹒跚（15-50字） 宠爱、钟爱 采取家校结合布置写作，完成后第二天在课堂上演读，让同学们欣赏、评价、改进。老师 严肃、眼镜、和蔼可亲、眼睛（20-50字）关心、疼爱、呵护、奉献、和蔼可亲,平易近人 当堂要求学生完成，然后当老师、同学面进行演讲，老师评价、改进。同学 活泼可爱、阳光、脸色、头发、高矮（30-50字）团结、互爱、帮助、以大欺小、闹别扭 当堂要求学生完成，然后当老师、同学面进行演讲，老师评价、改进。