基于核心素养培养的高中历史教学策略探究

江鸣 王青

摘 要：教育部在2014年提出了核心素养这个概念，从此教育界掀起了新课程改革的高潮，学科核心素养培养成为了中学课堂教学贯穿的主要教学目标，自此学校和教师的教学任务和教学目标不仅仅是向学生灌输知识，而是培养学生的综合能力，培养和发展学生的学科核心素养，从而使学生能够更好地适应未来的社会发展。历史学科是中学教育的重要组成部分，对培养学生的核心素养起着重大作用，本文根据新课标的要求，探究了高中历史学科核心素养的培养策略。

关键词：高中历史;课堂教学;核心素养;培养策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-072-1

核心素养与一般意义上的素养所具有的意义不同，核心素养主要指高中学生应具有的能够适应未来社会发展和自我终身发展所需要的关键能力与品格，突出了学生个人的家国情怀、个人修养，更加强化了学生个体的自主发展与创新。核心素养具有稳定性、可维持性、可塑性、可培养性等特性，这也标志着学校教育从以知识为核心的时代转变到了以核心素养培养为核心的时代。单就高中历史学科来说，培养学生的高中历史学科的核心素养应以中国的大政方针为指导，应以新课程标准为中心，应以高中学生为主体，应根据所教的历史学科的具体内容采用灵活的教学方式去培养和提升学生的历史核心素养，从而使核心素养的培养做到有据可依，有效有序进行。

一、应用民主化的教学方式，培养核心素养

传统的高中历史课堂教学中，历史老师在课堂教学中占有主导地位，始终支配着整个课堂的教学过程;学生在传统的教学模式中，是被动地接受老师讲授的知识，整个教学过程都在听老师讲授历史知识，学生始终跟着老师的指挥棒走，根本没有自主思考的时间和空间，这样就大大打击了学生学习和思考的积极性。基于核心素养培养的高中历史课堂教学，应该给学生营造良好的宽松的学习氛围与教学环境，应该给学生更多的自主学习和思考的时间与空间，应该培养学生对历史问题的探究意识，应该多和学生进行交流，应该做到平易近人，对于学生有不同看法和观点的问题，要让学生敢于发言，要让学生敢于质疑，多给他们参与的机会，进而有效实施民主化的历史课堂教学方式。

例如，在对李鸿章进行评价时，为了引导学生能够从多个角度和方面进行评价，为了打破固定统一的评价方式，为了改变历史老师的一言堂式的教学模式，可允许学生从多个方面和角度评价李鸿章，使评价成为开放式的评价，进而拓展学生的历史思维和历史视野，培养他们的自主学习意识，培养他们独立思考的能力，进而有效培养他们的历史学科的核心素養。

二、应用目标性的教学方式，培养核心素养

高中历史学科的教学内容是以教学目标为指导和出发点的，历史学科的教学目标的设计与学生获取历史知识和历史学科核心素养的培养有着直接的关系，甚至直接决定着核心素养培养的成与败。因此，在高中历史学科的课堂教学实践中，历史老师应科学合理地设计教学目标，并能在教学目标中深刻体现出历史学科核心素养的培养内容和策略，使历史学科的教学目标和历史知识的讲授有机地结合在一起，以使历史学科核心素养的培养有据可依，而不是成为一句空话。

基于这样的考虑，历史老师在设计教学目标时应考虑这些问题：一是教学目标是否全面，是否科学准确，是否与学生的认知和心理发展水平相适应，是否具有可实施性;二是教学目标是否细化与具体，是否具有层次性;三是教学目标是否符合教学实际，是否符合高中生的历史学习的内在需求，是否适合学生现有的能力与思维层次。一言以蔽之，就是设计的教学目标科学合理与否，直接关系历史学科核心素养的培养的成与败。

三、应用研究性的教学方式，培养核心素养

学生在传统的教学模式中是被动地接受知识，基本上是老师讲授什么知识，学生学习什么知识，而在新课改指导下的研究性教学方式，强调学生自主学习能力的培养。在运用这种教学方式时，可选择教材中有探究意义和价值的历史问题，让学生深入地进行学习和分析，最后通过交流与讨论，提高对问题的研究和探究能力，这对于培养学生的历史学科的核心素养起着重要的作用。

例如，当学生学过“抗日战争”后，为了让学生更好地了解抗日战争的历史作用和意义，就可以把全班学生分成几个小组，每个小组可以根据老师布置的研究小课题进行探究性学习活动。小组成员可以分工进行，有的查找资料，有的走访抗日老兵，有的向历史专家请教等，等资料收集和整理完后，小组成员之间可进行讨论与交流，根据收集的资料发表各自的看法和观点，最终通过归纳与整理形成统一的意见和看法，然后形成最终的研究报告。然后开展一次专题报告会，请各个小组展示各自的研究成果，这个过程是学生核心素养培养的过程，也是学生的综合历史能力得到提升的过程。另外，小组成员之间通过交流、合作、讨论共同完成了一个小课题的研究任务，这使学生认识到了团队合作的重要性，即培养了他们的合作意识和合作精神，又使他们懂得了合作才能共赢的道理，那么学生的核心素养的培养就得到了有效的保障。

总之，学生历史学科的核心素养的培养不是在短时间内就能完成的，需要历史老师和学生长期的坚持和努力。历史学科的核心素养可体现出历史教学以学生为本的教学理念和教育思想，有助于提高学生的历史学习能力，有利于培养学生的理性思维能力，有利于高中生树立正确科学的三观，作为长期的教学任务，需要历史老师敢于创新、不断探索，才能使学生的历史核心素养的培养得以实现。

[参考文献]

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[2]张旭梅.高中历史教学中核心素养的培养[D].海南师范大学，2017.

[3]李晓峰.高中生历史学科素养培养策略研究讲述[J].中学历史教学参考，2015（22）.