简析如何在添画活动中培养幼儿的口语表达能力

摘 要：随着经济与科技的快速发展，人与人之间的交往日益频繁，语言能力已经不仅仅是高级人才的必备素养，更是人人应该具备的基本能力。口语表达能力不仅是人们沟通的桥梁，更是一种情感表达方式。在幼儿时期培养口语表达能力是十分重要的，幼儿的学习能力较强，对外界事物有着超强的好奇心和模仿力，因此，我们要抓住这个时机，利用幼儿旺盛的好奇心对其进行初步的口语表达能力培养与训练，从而为日后其语言表达能力的提升奠定扎实的基础。文章将对如何在添画活动中培养幼儿的口语表达能力这一问题进行深入的探索与分析。

关键词：添画活动;幼儿;口语;表达能力

在幼儿时期对其进行语言能力的培养，不仅有利于幼儿练习口语表达，更有利于幼儿大脑智力的发育，因此，我们要掌握幼儿的发育优势，对其进行充分的口语表达能力训练。添画活动是幼儿的基础活动内容，我们可以利用添画活动的特点，在添画活动的过程中采取具体措施，激发幼儿的表达欲望，通过情境训练给幼儿创建表达氛围，并对幼儿进行基本句型的训练，规范语言表达并引导其体会日常生活，从而帮助幼儿提升口语表达能力。

一、“抛砖引玉”，通过提出问题激发幼儿的表达欲望

幼儿的模仿能力与好奇心有着非常强烈自主性，因此，对幼儿的一切能力训练都要基于幼儿的自主性，利用幼儿的主观能动性，让幼儿主动投入到学习与训练中。教师可以在添画的过程中提出问题，引导幼儿对问题进行思考和解答，增强与幼儿之间的互动交流，从而激发幼儿进行表达，让幼儿对于口语表达充满兴趣。

比如，在添画的过程中，教师可以指着一只小猪问：“宝贝们，大家来说说这个是什么呀？”，幼儿会争先恐后的说：“是一只小猪”，那么教师可以将图中的小猪几何化，仅用圆形和三角形再次画出一只小猪，那么此时大家都会知道这个新的小猪是由圆形和三角形组成的，教师就可以接着问学生：“请同学们说出这个新的小猪是由哪几个图形组成的呀”，“每个图形分别有几个呀”。让幼儿对于这两个问题进行回答，逐步引导幼儿按照教师的逻辑思维顺去进行思考与回答。或者用幼儿感兴趣的事情进行提问，激发幼儿的主动表达欲望，诸如：“大家认为小猪是什么颜色的呀”、“大家看过哪些关于小猪的动画片呀”，通过这些问题接着引导并提问“除了小猪之外，大家都还知道哪些小动物呀”，“请宝贝们具体描述自己喜欢的小动物”，这时的幼儿不仅充满了表达欲望，同时也通过之前的教学隐隐明白描述小动物的基本逻辑思维。这样不仅充分激发了幼儿的表达欲望，同时也让幼儿通过模仿而初步形成了语言逻辑思维。

二、设定情境，激发幼儿想象力

幼儿除了好奇心强烈之外，想象力也十分丰富的，要培养幼儿的语言能力不仅要激发其表达欲望，让幼儿主动进行口语表达练习，更要激发他们强烈的想象力，让其充分发挥想象。教师可以进行相关的情境设定，结合具体的添画内容，建立一個背景故事和环境，再由幼儿充分发挥想象力，将故事的后续补充完整。

比如，在进行添画的过程中教师可以首先给小朋友们设置情境，“下雨了，阿姨没有地方可以躲雨，宝贝们可以帮助阿姨画出可以遮雨的工具吗？”，“可以！”幼儿这时就会在本子上画出各种各样的遮雨工具，教师看了幼儿的画之后再接着问：“大家给阿姨准备了什么样的遮雨工具啊”，幼儿争先恐后的回答：“我画的雨伞/雨衣/树叶/衣服/房子”等等，这时教师可以引导幼儿进行语言表达，“宝贝们为什么要给阿姨画雨伞/雨衣/树叶/衣服/房子用来遮雨呀？”，幼儿会纷纷表达出自己的理由：“大家都用雨伞遮雨/我喜欢穿雨衣/小蝌蚪用荷叶遮雨”。最后教师要对幼儿进行鼓励和肯定，可以说：“那真是太谢谢大家了，阿姨太喜欢这些遮雨工具了，不用被雨淋湿了”，要充分肯定幼儿想象的正确性，并引导幼儿将自己的想法完整的表达出来，这不仅能够培养幼儿的表达欲望，更是能够增强幼儿的自信心，鼓励他们更多的想象和表达。

三、练习基本句型，提高幼儿语言表达能力

对幼儿的口语训练，除了要利用幼儿的天性，激发幼儿的主观能动性，还要对幼儿进行基本句型的教学与训练，帮助学生规范口语表达方式，提高口语表达能力。教师可以在添画交流的过程中对基本的句型句式进行教学，让幼儿理解在不同的句型之中可以运用不同的语音、语调、词汇和结构等，通过对基本句型的练习，引导幼儿将日常生活中的细节用标准的句型进行表达。

比如，教师可以给学生提供这样的词汇：“起床、妈妈、早餐”，让幼儿将这些词汇组成句子，并展开想象加以补充，可以得出：“妈妈起床后给我准备了早餐/起床后妈妈给我准备了牛奶作为早餐”，这样幼儿不仅来练习了相关句型，还充分结合了日常生活细节，加强了对日常生活的观察和表达。

四、对日常生活中接触的事物进行表达

语言表达不仅仅是一种能力，更是一种日常生活中表达感悟的途径。良好语言表达能力的培养不仅需要兴趣、想象力和基础句型的练习，还需要对日常生活的细致观察和切身体会。要想培养幼儿的口语表达能力，就要帮助幼儿学习对实际生活进行感悟，体会五感的感受，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉对世界形成认知，从而引出内心感受，继而通过加工和想象形成语言。

教师可以引导幼儿对周围事物进行体会，比如;“宝贝们，请大家说出这盆花的特点吧。”，幼儿要分别从五感的角度出发，说出自己的感受：“这盆花是红色的花朵，绿色的叶子/这盆花是香的/摸起来很柔软”，然后在加以想象“这盆花看起来像是穿着红色裙子的少女/这盆花是散发着浓郁香气的小精灵”，最后让幼儿将自己心里所感受到的花朵通过自己的想象画出来，再试着表达为什么要这么画。通过教师的循循善诱让幼儿学会如何对日常生活中的事物进行体会并表达，或者教师可以率先对一种事物进行描绘，让幼儿在潜移默化中学会对语言的运用。长此以往，幼儿不仅锻炼了语言表达能力，增强了想象力，更能够感受到生活的多姿多彩，丰富自身的词汇量，从而全面提高口语表达能力。

五、结语

总之，要想在添画活动中培养幼儿的口语表达能力，不仅需要激发幼儿对口语表达的兴趣，更需要采用多种措施，创建良好的语言环境，从而培养和发展幼儿的口语表达能力。

参考文献

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[5] 赵媛.如何培养托班幼儿口语表达能力[J].名师在线， 2018（28）：40-41.

作者简介：郭佳（1987- ），女，陕西渭南人，咸阳职业技术学院，2010级农业推广硕士，研究方向：中文。