基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向

康跃进

[摘要]为了进一步适应新课标的改革，高中的政治课堂授课形式发生了根本性的变化。新课标下的高中政治课堂以学生发展为核心，注重对学生能力的培养，符合高中政治的教学宗旨，实现培养多方面人才的综合任务。高中政治课堂的转向给学生带来了新的挑战，这表示学生要对政治有新的认识，培养自己理性的思想，学习法律知识，积极参与社会实践活动。高中政治内容突破了传统政治教育模式，实现了以学生发展为核心，注重对学生能力培养的教学模式。培养学生的创新精神，使学生养成良好的学习和生活态度，更正自己的人生观，以学生为主，完善高中政治的课堂转向目标。

[关键词]学生发展;核心素养;高中政治课堂转向

政治是高中的重要学科，政治科目作为高考的一项重要学科，它是生活的一个缩影，反映了生活中的实际问题，又包含法律知识、时事政治，它是一门综合性的学科，这就决定了它的重要地位。高中的政治课堂主要是以教师讲授书本知识为主，注重学生的理解，新课标实行以来，对高中的政治课程有了新的要求，它不仅要求学生掌握书本知识，更要注重对书本知识的合理运用，以学生自身的发展为核心，注重对学生德育的培养。

一、高中政治课堂转向要以学生发展为核心内容

国家教育部门已经颁布了新的教育法规，意在培养学生的综合发展能力，对教育部门来说，把学生发展作为教学的核心任务，这是教学的初衷。教育部门在学生学习的每个阶段都提出了以学生发展为核心的阶段性教学任务，明确学生的发展目标，对学生的发展提出了新的要求，鼓励学生树立终生学习的意识，培养适应社会发展的各方面能力，注重对学生个人素质的培养，让他们融入社会，积极参加社会实践活动，注重团队精神，要有创新意识，提高自己的综合素质，做现代社会各方面的适应性人才。综合这几年的政治教学内容，它越来越贴近人们的生活，把教育与生活紧密衔接，注重学生的上课效率，归还学生的主体地位，关注学生精神方面的需求，让学生多参加实践活动，在实践活动中认识他们的优势，并重点加以培养。以学生的发展为核心，挖掘学生的潜能，让学生在课堂中认识生活，回归生活，提高他们对社会的适应能力。

二、实现基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向的措施

1.加深对基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向的理解，培养學生各方面的综合能力。政治是一门综合性的学科，学习政治的目的是为了培养学生的综合能力，提高他们的综合素质，在接受课本知识的基础上，将所学知识与实际生活联系起来。同时，融入对其他学科的认识，掌握学习的技巧，建立发散的思维模式，将政治中包含的内容总结起来，从概念进行分析，将概念与实践有机结合起来，运用所学的政治知识，有层次地分析问题，提出合理的解决方案。教师在做教学计划的时候，要有整体的大纲，让学生学会自己总结知识框架，让他们对知识形成自己的分系统。同时，要从现象出发，循循善诱，逐步引导他们形成自己的思维模式，实现综合性的教学目的，提高学生的综合能力，培养他们建立知识网络的意识和对所学知识善于总结的能力。

2.改变传统的政治教学模式，建立新的适应学生学习特点的学习计划。基于学生发展核心素养的高中政治课堂应该是以学生个人发展为中心，从课堂模式的转变来实现这个过程，归还学生的主体地位。传统的教育模式以教师讲课为主，随着新课标的改革，教学模式也应该适应新课标发展的形式，以发展学生个体为主，注重学生思维模式的改变。教师应该将授课内容浓缩，让学生自己总结知识，做好预习，针对学生难以理解的内容再做重点的解释说明。根据学生的学习特点制定学习进度，保证每个学生享有公平地接受知识的权力，充分利用课堂的时间，把培养学生的学习能力作为课堂的中心任务，是发展学生核心素养的高中政治课堂的价值所在。

3.提高学生自主学习的能力，教师辅导学生学习，制定合理的学习目标。在制定学习任务的时候，要根据不同学生的学习特点，制定符合大众学习的进度规划，以提高学生自主学习能力为主。教师在上课之前，分配好学习任务，让学生自己学习，根据每个同学的学习方法不同，尊重学生之间的差距。学生根据自己的学习习惯，合理规划学习内容，明确自己才是学习的主体。教师监督学生在课堂的自主学习表现，在学生自主学习完成后，设置问题进行课堂检测，客观地评价他们的学习效果。教师在做最后总结的时候，可以利用简短的文字概括，划出重点内容，或者以图表的方式总结，让学生更好地理解，并要求学生按照整体的框架罗列课堂中学到的内容。充分给予学生自主学习的时间，保证学习资源可以满足学生的求知范围。给学生创造适合他们自主学习的环境，保证他们能够独立思考问题，达到自主学习的目标。

三、基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向的优化方案

1.在课堂中设置话题。话题最好是当前热点问题，让学生们有争议的内容，围绕热点问题进行探讨，融入课堂中学到的知识，发表自己的观点，提出意见。高中政治课堂的主体就是学生，所以，要以学生讨论为主，尊重他们的个人意见，把社会中的热点问题放到课堂中探讨，把死板的课堂生动化，脱离书本教学，但还是围绕书本知识，这是学习政治学科的最终目的。这种活动性教学一方面可以增进学生对书本知识的掌握程度，另一方面还能提高学生参与社会热点问题的讨论热情，符合现代教育制度的改革要求。这种辩题活动以培养学生独立思考能力为主，在教学过程中，要多加运用，使学生建立核心价值观。

2.通过创设真实的情境，提高学生的学习兴趣。在政治课堂中，教师可以通过多媒体技术制造特定的情境，不仅是生活情境，还包括现实的情境，以及社会生活的背景，所以，要求学生将所学知识与实际生活联系起来，观察社会生活中的点点滴滴。比如，教师在讲授“中国外交事业的发展”这个教学内容时，可以通过介绍历史背景，让学生了解这个时代的历史特征，还可以放映纪录片，设置问题，方便学生更好地理解课本知识。

3.积极开展社会实践活动。教师要根据课程要求，确定探究的主题，辅助学生进行社会实践活动。政治源于生活，是生活的一个缩影，贯穿于我们整个学习生活，是生活经验的总结。学生通过社会实践活动，提高了社会责任意识，认真且积极地投入到社会服务中去，了解社会的发展，对于他们将来投身社会有很大的帮助。学生还可以进行志愿活动，通过去敬老院帮助老人放松心情，给他们唱歌、讲故事，给他们带来社会的温暖，帮助社会完善养老体制。

在长期的社会实践活动过程中，学生不仅锻炼了自己的政治意识，而且对于一些热点问题有了自己的思考。在市场活动中，锻炼学生自己总结市场中的生产变化关系，针对市场服务设施的完善提出有效的措施。学生要积极拓展自己的课外知识，多关心生活中的事情，针对生活中的问题提出自己的见解，建立多角度思考问题的行为习惯，有效地落实新课标改革的要求，全面培养学生的政治思维能力，建立以学生发展为核心内容的高中政治课堂。

基于学生发展核心素养的高中政治课堂应该向多方面发展，教育制度的改革是现代社会的进步，基于学生发展为核心素养的高中政治课堂要适应现代教育制度改革的要求。在高中的政治课堂中，教师更应该关注学生的自身发展，尊重学生的个性，注重他们能力的培养，善于发现他们的闪亮点，鼓励学生积极创新，提高高中政治课堂的灵活性。

参考文献：

[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014，（01）.

[2]陈煌.高中政治课堂中学生评价能力的培养研究[J]学周刊，2014，（26）.

[3]王烨辉. 基于学生核心素养的课程体系建构[期刊论文]-北京师范大学学报（社会科学版），2014，（1）.

[4]陈煌.高中政治课堂中学生评价能力的培养研究 2014，（26）.

（责任编辑 陈始雨）