搭建“思维脚手架”，助推学生体验成功的乐趣

刘钰

[摘  要] 教师对教材的领悟程度直接关系到教材目标的实现程度，所以教师在备课时，需要解读教材，并分析学生的特点，判断学生学习教材时可能遇到的情况，再结合教材的重点和难点，利用教学资源补充相关信息，设计有针对性的教学环节. 也就是，通过适时地搭建“脚手架”，让学生不断地体验到学习成功的乐趣.

[关键词] “脚手架”;黄金三角形;规律;教材

“脚手架”原来是建筑领域的概念，布鲁纳曾指出：当我们将“脚手架”应用于教学中，就是这样一个过程，即一个有能力的人帮助孩子从他们现有的发展水平向潜在的发展水平过渡的过程. 简单地说，就是在学生的起点能力和终极目标之间搭建台阶，每个台阶就是一个“脚手架”，学生通过不断地攀登台阶达到终极目标. 所以，我们在教学中应努力为学生搭建“思维的脚手架”，助推学生不断地体验成功的乐趣.

教学感悟

教材是人类知识及其精神產品的精华，是学校教育资源目标的重要载体，也是教学的重要资源. 教师作为学生学习、成长的引导者，对教材的领悟程度直接关系到教材目标的实现程度. 所以教师在备课时，需要解读教材，正确地理解和把握教材的价值取向，并分析学生的特点，判断学生学习教材时可能遇到的情况，再结合教材的重点和难点，利用教学资源补充相关信息，设计有针对性的教学环节.

我们要追寻智慧的数学教学，要做到解读教材、重构教材、超越教材. 现在的学生大多以做复习资料为复习的第一要务，特别是在进行复习时，常常把课本丢到一边，殊不知，复习资料上的很多习题，其实就是从课本上演变而来的. 所以，我们教师要切实引导学生，从研读教材、练习课本习题做起. 本案例中讲解的内容处处都没有脱离课本，但给学生的感觉是处处都高于课本，这能让学生在既熟悉又陌生的问题之中穿梭，虽充满探索的艰辛，但也会带来成功的快乐. 这也体现了新课程对我们教师的新要求——不再是“教教材”，而是“用教材教”. 我们要视教材为教学活动的平台，通过这个平台教学生学会学习，学会研究. 换句话说，我们要创生和开发教材，要做课程的“主人”，而不是课程的“奴隶”，不能唯教材与考试之命是从. 我们要站在系统的、发展的高度来把握教材，以搭建“脚手架”为抓手，努力构建“探究式”课堂，丰富学生的知识视野，让每一位学生既见到树木，又看到森林.