学校管理与教师职业幸福感的提升研究

杨水娟

【内容摘要】在学校当中严格的管理制度是能够开展好学校工作的强有力的保障。管理制度引起自身具有较强的约束性和强制性，因此，促使学校的管理工作更加高效、规范和标准。但是，如果管理制度当中缺少一定的人文情怀，就会导致制度变得僵硬化，缺乏人性化，这些也会影响教师在行为、生理以及心理等方面产生一种消极的影响，影响教师职业幸福感的提升，因此，学校管理应该做到人文化和制度化的有效统一。基于此，本文针对学校管理对教师职业幸福感的影响加以分析，然后提出了一些提升教师职业幸福感的方法和策略，促进教师和学校的共同发展。

【关键词】学校管理 教师职业幸福感 影响 提升策略

前言

幸福永远都是一个人类永恒的话题，从古至今，人们从未放弃对幸福的追求。自20世纪50年代以来，心理学领域逐渐的重视消极心理转向积极心理，尤其是在人本主义思想的影响下，更多的人更加重视自身的当前的生存状态以及产生的幸福感。有很多的调查能够表明，中小学教师的职业幸福感对自身的职业认知、职业态度以及职业行为等方面都具有非常大的影响。教师职业幸福感的高低能够直接影响其工作的热情，从而会严重影响学生的学习和发展。教师职业幸福感的提升有助于教师自身专业能力的发展，提升教育教学的质量。

一、学校管理对教师职业幸福感的影响分析

学校是教师精神上的家园，教师的大部分时间都是在学校当中度过的，所以，学校本身的环境就能够直接影响教师的职业幸福感。但是在当前社会经济快速发展的大背景下，生活与工作之间的分离就会使得劳动成了自己谋生的一种手段和方法，教师本身的职业也是这样，教师的劳动同样也被异化了，教师的职业劳动不再是教育事业所带来的一种精神上的寄托，而是带有非常强烈的功利性色彩。在学校里教师才能够获得精神上的归属感，所以，学校的环境能够决定教师职业幸福感的高低。

当前学校管理当中，制度化的管理影响了管理人员与教师之间的交流和沟通，在一定的情况下缺乏较为民主化的环境和氛围。过重的考核化和制度化的方式逐渐的加重了教师的工作繁琐性，严重影响教师对工作的热情，学校只重视对教师教学结果的评价，导致教师成为了生产人才、灌输知识的机器，层层分配下去的教学管理以及相关任务指标等都成为了教师之间积累竞争的噱头，教师之间严重缺乏合作的精神，同事之间的关系表面上看非常和谐。学生受到社会风气的影响、道德教育缺乏、家长教育不当等因素都会影响和导致学生缺乏尊师风气，对于学生的失望导致教师根本就不能够在自己的教育教学工作当中体会和感受到自身寻在的价值，再加上很多学生家长对教师形成非常大的压力，在这样的环境和前提下，教师很难能够在实际的教育教学工作当中获得职业幸福感。

二、基于学校管理的教师职业幸福感提升策略

1.构建和谐氛围，促使教师在工作中感受幸福

幸福是一种感觉。学校管理层应该积极营造一种和谐的氛围来影响和温暖老师，学校应该引导教师提高他们的职业认同感，引导他们享受工作和生活的乐趣。学校应该尽力指导教師正确处理工作和家庭的关系，从而实现学校和家庭的双赢。在实际工作中，学校应该尽最大努力改善教师的工作条件，建立员工健身中心，让教师在愉快、温暖、和谐的环境中快乐地工作。从小的角度来看，教师的工作是平淡的、忙碌的、琐碎的，学校要尽可能地关心教师，让教师感到温暖，比如，定期组织对教师的身体检查，关心教师的健康;利用三八节、教师节、元旦等机会组织活动，放松教师的身心。在这些活动中，教师的友谊加深，团队凝聚力得到加强。这些看似微不足道的事情能让老师真正感受到温暖和尊重，让老师真正喜欢他们的所工作的环境。这种看似短期的快乐将会长期温暖教师，从而增强他们的集体归属感，并鼓励教师保持长期的工作热情。

2.搭建成长平台，促使教师在发展中享受幸福

教师的职业幸福感来自哪里？学校领导肯定，丰厚的物质奖励等当然可以给教师带来快乐，但是这些快乐是短暂的，教师的专业成长可以让教师感受到长期的快乐。学校应该通过各种方式激发教师的成长，提高他们的专业水平，让教师对自己的成长充满信心，以饱满的热情实现自我发展，并且能够与他人相处愉快。教师应该重视自己的教学行为，思考自己的教学行为，不断提高自己，在相互学习中超越自己。

3.建立人文化管理制度，为教师营造幸福发展环境

学校管理制度必须有人文精神，强调人文文化管理离不开制度，制度管理是人文文化管理的支撑，学校必须有规范的制度，科学的管理，学校只有实行科学严谨的管理，才能实现人性化管理，否则学校工作就会陷入混乱泥淖。应该为教师创造一个透明、公正、有保证和令人放心的工作环境。学校应该让教师敢于说话，能够满足员工的需求。在这种情况下，教师的幸福必然会实现学生的幸福，更好的促进学校的健康、有序和可持续发展。

综上所述，教师工作的幸福和收获不应该仅仅体现在利益和物质方面，更加重要的是教师能够看到自己培养的学生获得健康的成长，并且能够为社会的发展贡献较为宝贵的精神财富，这样就一定会提升教师在精神方面的职业幸福感。很多教师将自己的职业当成是一种谋生的手段，这是导致教师职业幸福感不高的重要原因，只有教师在实际的工作当中热爱自己的事业，在实际的工作当中才能够深刻感受到满足，这才是教师职业生活的真正意义。因此，学校应该转变自己管理方式，真正能够做到“以人为本”，开展人性化的管理方式，教师就能够在实际的工作当中深刻感受自身职业的幸福感，促进教师的更好发展。

【参考文献】

[1]胡江萍.基于教师专业发展视角下教师职业幸福感研究——以国家开放大学江西分部为例[J].山西广播电视大学学报，2017，22（3）：5-10.

[2]孙卫红，王华倬，陈荔.中小学体育教师职业幸福感的影响因素及提升策略——基于体育教师职业生存状态的分析[J].体育学刊，2016，23（4）：106-109.

【甘肃省教育科学“十三五”规划科研课题《陇南市武都区中小学教师职业幸福感的调查研究》（立项通知号GS[2017]GHB0938）.】

（作者单位：甘肃省陇南市武都区东江初级中学）