合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂探究

邢南鹍

【内容摘要】要实现初中化学课堂的高效率，就要充分调动学生上课的积极性，结合学生的心理特点，创造合适的教学情景，展现化学课的新奇和趣味。教师应该科学合理地使用现代信息技术，以科学技术为方法手段构建全新的教学模式，从而推动初中高效课堂的建设。

【关键词】现代信息技术 合理运用 初中化学 高效课堂

引言

中学化学的所有理论方程式都是在实验中产生的，所以实验教学是中学化学课堂的重要组成部分。课堂上的实验示范教学不仅能帮助学生掌握必须具备的化学知识点，还能使学生具有良好的动手实践能力和严谨的科学态度。那么如何利用科学技术，使学生体会化学的新奇和趣味，达到对知识的把握、吃透呢？笔者结合多年的教学实践，应该从以下几方面着手：

一、运用信息技术增强学习兴趣

在初中化学课堂教学中，教师利用信息技术设置情景，渲染气氛，把和教学相关的视频、声音和文字信息展示出来，这样凭借大量的视听信息和信息技术手段激发学生所学知识的兴趣，可以让学生的多种感官参与到教师的课堂教学活动中，使学生由被动学习变为主动学习。

教师可以通过对信息技术的借助，引导学生在学习过程中主动学习探索、实验、分析和总结学到的知识点，从而在一定程度提高学生的思考能力，提升学生的学习效果[1]。如在讲述二氧化碳这一知识点时，教师可以先利用信息技术播放一段和二氧化碳的简介和它在生活中应用的重要性视频，让同学们对二氧化碳有最基本的认识，同时对二氧化碳产生一定的兴趣。这时学生们就会想知道二氧化碳是如何制取的，从而会在老师讲述二氧化碳的制取和实验过程中，保持极大的兴趣。

二、利用信息技术解决课堂教学重难点

化学课堂是以实验为基础的学科，但是在学习微观的化学知识时，无法进行演示试验，传统的教学只能通过教师的口述讲解让学生来理解，但这个过程枯燥无味，很多学生其实并不能完全理解。但是应用现代科学技术，利用化学课件，这些问题都会迎刃而解。

如在学习分子和原子这一知识点时，对“如何用原子分子的观点解释化学反应的实质”这一问题时，老师可以通过计算机做出氧化汞受热分解成单质汞和氧气粒子的flash动画来模拟现实中这一物质发生化学反应的实际过程，这种动画可以让学生形象生动的理解化学反应的实质，其本质就是微观世界里分子的再分和原子的重新组合。利用flash动画，可以很好地把微观世界中的原子分子运动宏观化，让学生感受到微观世界的奇妙之处。同样，在对金刚石和石墨结构进行比较时，可以利用课件模拟出金刚石和石墨的内部结构，这样可以使学生更加直观地认识到两种同元素异结构物质的本质，降低学生的学习难度。

三、信息技术是化学实验的补充和延伸

教师的实验指导下，应该让学生熟悉实验环境和实验设备，尽可能多的通过自己的双手尽可能的多做实验，这样不但可以使学生对化学具有浓厚的兴趣，而且通过直观性的实验，可以让学生更牢固地掌握知识，清楚化学的学习的方法，学会自主学习。在实验的操作过程中学生应该严格按照实验步骤进行操作，对实验的现象进行记录并撰写相应的实验报告，其内容包括实验的设计方案，步骤和分析总结。对实验操作错误所造成的后果，可以借助信息技术的模拟实验来解决。

比如，可以对装有碱式碳酸铜的试管进行加热时，让试管口向上倾斜，这时可以在模拟实验中发现，加热的水倒流回试管里面，试管瞬间炸裂了。再比如模拟实验制取氧气的过程中，先移除试管，再熄灭酒精灯，这时水倒流回试管，也出现了试管炸裂的现象。这种利用信息技术进行模拟实验的方法，可以让学生形象的观察到实验操作错误后的现象，进而使学生在实验过程中少犯错误。

四、使资源共享平台为己所用

现代信息技术的发展，使很多教材资源转化为多媒体社会资源，通过网络又使这些资源可以得到共享，这样的方式突破了传统的课程资源观念，不仅是教材上的教学内容，而且使论文，书籍和网上微课，都能充分应用在教学课堂中。学校可以利用优教通教学平台，慕课等网络教学资源，实现化学实验教学的最优化。

初中化学注重的不仅是对实验的操作和理解，也是对化学知识点概念性质的掌握和巩固。运用学校所具备的信息化设备可触摸投影仪设备，教师利用手机联网对触摸屏进行操作，让展现出生动的化学Flash动画实验更加生动形象。教师也可以利用实物投影的功能，自己搜集的资料或学生课堂上不熟悉的重要的知识点进行实物投影展现在大屏幕上，让学生对关键的知識点或者实验步骤一目了然，实现了对学生化学学习的当堂反馈。这种对现代科学技术的应用，要求老师转变教学观念和教学方式，通过化学教学和信息技术的融合，使化学教学水平有进一步的提升。这也促使教学的内容由难变易，由抽象变具体，为学生提供了更多学习的途径。

结束语

总而言之，现代信息技术为化学的课堂教学带来了诸多的便利，是教师进行课堂教学改革的重要工具。教师只有转变教学观念和教学方法，把信息技术和课堂教学进行充分的融合，对其科学合理地使用，才能很好的对学生形成感官的刺激，让学生体会到初中化学的新奇和趣味，从而对化学学习产生浓厚的兴趣。这样在教学过程中实现高效课堂，提高学生们的化学学习效果，也是必然的结果。

【参考文献】

[1] 王有才.利用探究式教学构建初中化学高效课堂[J].学周刊，2017， 19（19）：85-86.

[2]王天建.如何打造初中化学高效课堂之我见[J].课程教育研究：学法教法研究， 2016（3）：142-143.

（作者单位：南京市南化第二中学）