巧妙的互动，打造初中语文活力课堂

周丽琴

【内容摘要】为了大力提升初中语文课堂的活力性，需要开展互动教学，让师生交流更充分。本文以互动作为研究的立足点，用巧妙的互动来构建起初中语文活力课堂，让学生在课堂上愿意听、认真听、主动听，以此达到提升语文教学的效果。

【关键词】初中语文 师生互动 课堂构建

在重视素质教育的背景下，初中语文是否具有活力性一直受到人们的关注。为了能提升语文教学质量与效率，巧妙的设置互动场景是极为有效的方法。因为互动教学能拉近教师与学生的关系，让教师教得轻松、学生学得开心。

一、互动教学的简介及互动模式的教学意义

互动教学是把教学过程看成动态发展的过程，是教学、学习相互影响的活动，让学生能在互动中增长见识，并提升能力。互动教学过程是相互的，与传统教学方式存在着本质的区别。

传统教学方式让学生在课堂中感到无趣，导致整个课堂没活力，过于压抑。在语文教学中，传统的教学方法无非就是朗读课文、学习生字词、找中心思想、分段教学，每篇课文的教学几乎都是一个模子刻出来的，学生学起来自然觉得无趣。而且教师为了学生能拿到好成绩，让分数好看，在教学中恨不得把所有的知识都教给学生，完全未考虑学生是否能接受。因此这样的教学方式往往让教师感觉到劳累，也让学生倍感压力。而互动教学方式则可以弥补传统教学课堂氛围死板的不足，能让学生与教师在互动中构建起具有活力的语文课堂，教师教起来轻松，学生学起来也热情饱满。

二、當前互动教学所存在的问题

1. 互动内容失真

多数教师在课堂教学中，会设计千篇一律的问题让学生回答，如果把教师要研究的问题和学生提出的问题作对比，会发现不管学生提出哪样的问题，教师实际需要研究的问题都离不开课前准备的按照课程标准规定的重点、难点问题，而这些问题常常都是学生没有兴趣的，并非学生真正想钻研的问题。

2. 互动形式失真

在课堂教学过程中，教师的语言、行为、思想常常表现为一种强加的倾向，在课堂的互动中，常常会演变成教师的独白，缺少主体间的真正互动交流。在理想的教学中教师应该是和学生在互动中各占一定比例，这对于发挥学生主动性以及提升课堂教学活力而言，具有实际的意义。

3. 互动对象缺失

有研究表明，教师在课堂中，给予学生的互动机会比较少。一般只专注于几个学习优异的学生。教师喜欢让学生成绩比较差或表现一般的学生回答一些判断性、描述性比较强的问题，互动时间比较短;会让一些学习优秀的学生回答难度比较大的问题，且互动时间相对比较长。这种互动对象的缺失，让互动教学变得不具有实质性。

三、巧妙互动，打造活力课堂

1. 适当预习，寻找师生互动基点

在初中语文的教学中，教学设计是极为重要的一个步骤，教师需要对教材内容进行充分研究，与学生身心发展特点有机结合，采用具有针对性的教学方式。新课程理论也要求学生主体地位要得以体现、尊重，教师在教学设计的环节中，也需要加大与学生的沟通，及时获取最先资料，让学生也能参与教学设计过程，把学生的需求展现出来，提升教学活动的针对性。

例如学习《济南的冬天》一课，预习时可提出如下问题：济南的冬天写了哪些景物？文章的主要内容是什么？将你阅读时所遇到的问题记下并在课堂上进行讨论、交流。在学生的答案和所提的问题中，可以充分了解学生的认知水平和理解水平，并认识到学生的不足，在此基础上寻找互动基点，设计相关的教学方案，使学生的认知和理解水平都得到提升。

2. 创设情境，在互动中激发学生学习动机

教师精心设计活动情境可以激发学生的学习兴趣以及探索欲望。活动情境，可以让学生处在良好且积极的心理状态，以此更为有效的投入到探索活动中。例如，让人振奋的开场、幽默有趣的故事、紧张刺激的冒险游戏，或是一点神秘的礼物，都会让学生蠢蠢欲试。这些巧妙的互动设置，就犹如催化剂一样，让学生探究学习的积极性高涨。教师课堂导入需要引人入胜，要抓住学生的内心并调动起他们的学习情绪。

例如《背影》，课文的主题主要是通过背影来突出父爱的细腻。在上课前，教师可以借用多媒体为学生展现一张最近在网络上流行的图片：下雨天，两个人的背影进入到人们的眼里，大的那个是父亲，小的那个是孩子，父亲打着一把伞，却将伞大部分向孩子这边倾斜，他没有看到自己的右肩已被淋湿了大半……从这图打开《背影》的教学大门：时代不同，但父爱的细腻却永远不会改变。学生受到这样真实图片的共鸣，对《背影》一课也产生了浓厚的兴趣，在学习的时候也更加用心。这样的互动，有效激发了学生学习的动机。

3. 有效提问，在互动中增进师生交流

教学过程，是师生双边活动的动态过程，提问是教师与学生交流的重要方式。通过提问可以吸引学生的注意力，并且可根据学生回答判断学生的学习状态以及对知识的掌握情况。语文教学内容比较多，因此学生在学习的时候容易出现倦怠。教师可以多提问，设计精彩的问题，来增进师生交流，吸引学生的注意力。

4. 有序讨论，在互动中使学生思维活跃

有序讨论是提升学生学习效率、质量的有力武器。在讨论中学生可以大胆表达自己的想法，在大家思想的交流、碰撞中，能更好的发现自己的不足，并且也可以学习他人的优点。在互相学习的促进下，学生发展也可以获得极大的裨益。同时，教师也要注意在交流过程中，自己所扮演的角色只是一个指导者，但却是大方向的控制者。在讨论中教师要注意控制讨论方向，当讨论陷入僵局时可以适当指导，引导学生把握正确的方向，但不能过于“用力”。

结语

综上，互动教学需要设法去鼓励学生探索、发现、猜想，培养学生的问题意识，要经常去启发学生思考并提出问题，让学生可以一步一上，养成求知、好问的习惯，以及独立思考和勇于探究的精神，以此促进创造性思维的发展。特别还要注意，在互动教学中，教师要起到引领的作用，引导学生在课堂中走进课本，和学生一起积极、主动发现并解决问题，以提升初中语文教学质量和教学效率，使课堂真正活起来。

（作者单位：吴江经济技术开发区实验初级中学）