弘扬中华传统文化 提升学生道德修养

王春娟

摘   要：我国优秀传统文化承载各个民族充实的精神内涵，而《道德与法治》的教学应担负起弘扬中华传统优秀文化、提升学生文化信心的关键任务。在《道德与法治》课堂教学中，通过调研、探讨等渠道，将传统文化渗透到课程中，以提升教学的质量，并在学生心中植入优秀传统文化，进一步提高学生的道德水平。

关键词：《道德与法制》;课堂教学;优秀传统文化;价值理念

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）04-0040-02

我国拥有优秀传统文化，即民族独具的精神标记。现如今，各类思潮与理念不断涌现，冲击着我国人民的传统观念，进而影响着学生的价值观和是非判断，学校与教师应深层次发掘出我国优秀传统文化中的特征和内涵，以提升学生的文化信心与文化自觉。《道德与法治》相关的教学就为学生辅以了价值理念，而教师务必要担负起引领学生学习我国优秀传统文化、提升学生文化信心的责任。

一、平时热爱学习，严苛要求自我

现阶段，许多小学生在平日完成课后作业时显得不够认真，但他们在课堂上却能主动完成教学任务。这是由于在学校中的主动是为了让教师对自己产生一个好印象，他们并未感悟到学习的趣味性，这些都是附属驱动力的影响。而如何将附属驱动力转化为学生的内驱力，这是值得教师思考和探索的。

在教学《上课了》这篇文章时，教师提出问题：“在前段时间的学习中，大家获得了何种感悟？在开展学习期间，是否可以体悟到欢乐？”，在学生明确问题后，教师应引领学生开展讨论，在此期间，大多数学生都回答说：“获得教师的表扬与激励会让自己欢乐”。接着，教师指出：“表扬与激励意味着什么？”据此引领学生知晓表扬与激励仅是一类表层现象，其指代了教师对于自身的认定与激励等，这些均是学习成果优良所予以的正向影响。此时，教师给学生展示比如《铁杵磨针》《毛遂自荐》等小型视频，在学生中传播“乐学”思想。

通过此种课型的学习，学生就会逐渐知晓好学即热爱学习且擅长学习，而自己应成为具有良好品德且努力学习的学生，以及自己如何通过学习寻找到真正的欢乐。

二、了解农历内涵，知晓古代历法

小学阶段的学生对于“农历”有关的涵义都不太了解。农历即我国自古代至今的一大历法，长时间以来被当作本国文化的一个组成部分，并影响着人们生活的方方面面。

比如，在对《快乐过新年》这一文章开展教学以前，教师可以举出部分例子，小红每年要过两次生日，其一是“公历生日”，其二是“农历生日”，但许多学生每年只过一次生日，教师就可以借助这一例子作为这一课时的教学铺垫。教师先让学生讨论为何小红有两次生日，并借用相关的小型视频解释“农历”的来源;同时，分配相应的课余实践任务，找出自己的农历生日是几月几日。而学生的长辈中有部分仅过農历生日，还可以让学生调研长辈的农历生日，并查出对应的公历等。学生据此就能够了解，不单自己具备两个生日，每一年也都有两个新年，即元旦与春节。

这一教学，来源于学生平日的生活，可以全方位激起学生对于传统文化的兴趣。尽管教学已经完成，但学生对“农历”仍然保持着极高的兴趣，其会逐步想要知晓“今天是农历几月几日”，这样就可以在今后的教学生活中进一步展开拓展。

三、知晓礼貌交谈，礼仪行为优良

在对《我认识您了》这一文章实施教学期间，教学内容囊括了教师与学生的礼貌问候。但是，小学阶段的学生由于比较容易害羞，很难让其公开展开交流。为此，教师在实施教学期间就应提问学生：“在开展教学以前向大家问候，老师觉得很舒心，这是为什么？”接着，教师可以指派部分学生上前，与教师就礼仪行为的动作关键点施以实地排练;在掌握了学生排练期间的表现后，教师就继续提问：“同学们都这么懂礼貌，老师觉得很欣慰。大家想想，还要对谁进行礼貌地问候呢？”据此就可以延展至问候父辈、问候叔叔阿姨等。

另外，教师还应分配部分课余的践行任务：回到家中，礼貌地问候各个长辈，借助教学实践，学生可以准确地使用敬语、谦辞，逐渐培养礼貌待人的习惯。

四、剖析中秋佳节，品尝各类月饼

在对《让爱住我家》这一课文开展教学以前，教师应引领学生知晓：中秋节是我国具有丰富文化底蕴的传统佳节。然而，大多数学生仅知晓中秋节可以放假，而对于中秋节亲人团聚的认知较浅。这类问题就能够被当作《让爱住我家》这一课文中“中秋节来临，我们举家到乡村探望亲人”版块教学的引入步骤，教师应先行让学生观看中秋节相关的各类小型视频。

比如，嫦娥与中秋节间的联系、月饼相应的由来等，以彰显出中秋节浓厚的节日气氛;接着，教师再给学生展现日历，告知学生中秋节是农历中的八月十五日。使学生依据这一节日开展探讨：“中秋节为何与月饼有关？为何要与亲人团聚？为何要吃月饼？”等。借助这类引领，使学生体悟到中秋节亲人团聚、欢乐平和的节日涵义。

在《道德与法治》的教学中，要加强对教材的深层次发掘，搜集并运用学生所熟知的各类材料，将学生在开展学习期间产生的所有问题当作案例，引领学生一同调研、一同解决。如此开展德育教学，不单能够让学生提升道德水平，还可以全方位凸显出优秀传统文化的榜样效用。