对党校中文教学课堂实现理论联系实际的思考

王洪梅

摘 要：党校是培养优秀党员干部的主要阵地，中文是党校教育最为基础的课程之一，其主要教学目标为提高党员党性以及综合素养。教育是国之根本，新形势下党校应从多个角度出发优化中文教学模式，体现出党校中文教学的共性。本文简单分析了党校中文教学现状，重点从三个方面探究了党校中文教学实现理论联系实际的有效策略，以供参考。

关键词：党校 中文教学 现状 有效策略

引言

中文教学一直以来都是党校教育的基础课程，且在整个教育体系中占据着不可替代的地位。从本质上来看，中文教学具有一定的社会价值，其中包含的理论知识涉及范围极为广泛，在中文课堂上党员干部能够吸收更多的文化知识，并不断完善自我。但在种种因素的影响下，现阶段党校中文教学存在着理论知识与实际相脱节的问题，这一问题致使教学质量难以有效提升。因此，新形势下党校应当站在生活实际的角度优化并创新教学模式，体现出中文教学的时代性特点。以下则是笔者就此的分析与论述。

一、党校中文教学现状分析

1.对中文教学的重视程度不足

中文是党校教育中的主要内容之一，与党员干部的党性有着直接关联。但通过调查与分析，笔者发现部分党校老干部的思想观念极为传统，认为中文是我国最为基本的语言，没有必要再进行单独教学与培训，从而大大缩减党校中文教学课堂。另外，新时期社会经济发展对优秀党员干部各项能力的要求越来越高，部分党校更加侧重于培养党员的个人能力，直接忽略中文教学，致使这一课程的教学质量无法有效提升。

2.中文课堂教学方式过于单一

新时代背景下，各种新型教学理念逐渐涌现，为党校中文教学模式创新与优化提供了更多可能。但经观察，笔者发现目前多数党校并为切实推进中文教学改革，在中文课堂上所使用的教学方式过于单一，通常都是以“注入式”为主，即要求党员干部做好笔记并直接背诵，大大抑制着他们的思维发展。提高党员干部的语言运用能力可以说是中文教学的显性目标，但在单一教学方式下党员干部未能将知识与实际有机整合，且难以切实理解文学知识更深层次的内涵。

3.中文课程考核的方式不恰当

各级党校都具有一定的考核方式，这一考核方式與课程教学目标相匹配。大量实践表明，党校中文课程考核往往更加偏重于党员干部对基本概念的记忆程度，仅以简单的卷面试题对党员干部的文学涵养予以评价。此考核方式并不体现出中文教学的共性，亦难以充分体现党员干部的综合素质。党校中文教师严重缺乏将理论与实际联系的意识，致使党员干部的中文知识“浮于表面”，难以真正满足社会发展对优质干部的各项需求^[1]。

二、党校中文教学实现理论联系实际的有效策略

1.创新教学理念，更新中文知识

新时期中文教学需要有新的教学理念，因此现阶段党校中文教师应当及时创新教学理念，从多个角度出发优化教学模式，并不断更新中文知识，立足于实际有效培养党员干部的创新思维。党校中文教学必然涉及时代观念、道德素养等方面的内容，要想跟上时代发展的步伐就应当在中文教学课堂上融入更多的新知识、新思想，结合生活中的典型案例引导党员干部展开深度探究与思考，使他们能够在课堂上理解这些知识，并不断提高自身的知识技能。除此以外，为了进一步将理论与实际有机整合，教师应在中文课堂上组织小组交流、组间辩论等活动，设定一个与实际生活息息相关的主题，鼓励党员干部充分发散思维，合理应用文学知识探究这一主题，在课堂讨论过程中形成更加全面的知识体系。

2.融入传统文化，营造文化氛围

保障中文教学质量是培养优质党员干部的必要前提，新形势下为了满足社会发展对人才的需求，党校应当“与时俱进”，将传统文化合理与融入中文课堂，不断提高党员干部的综合素质。首先，中文课堂上可引入《春望》《示儿》等古诗词，或者其他的文学作品，借助现代信息技术将这些古诗词呈现在大屏幕上，使党员干部感知其中的文化内涵以及精神，并要求他们列举典型事例，将“天下兴亡，匹夫有责”与这些事例有机整合。其次，中文课堂上可观看《百家讲坛》《诗书中华》等文学类节目，教师从中挑选与教学内容相关的片段，营造更为适宜的文化氛围，接下来以互动式、探讨式为主，引导党员干部积极主动表达自己对某一知识的见解与思考。除此以外，党校可定期开展以传统文化为主的实践活动，在现实环境中引导党员干部解读其中的文学思想，真正实现理论与实际的充分融合。

3.处理各项关系，优化中文课堂

理论联系实际是一个长期的探索过程，因此作为党校中文教师应当从多个角度出发，有效处理各项关系，不断优化中文课堂，进而提高党员干部的综合素质^[2]。第一，处理好课内与课外的关系，若是教学内容过多则可将其中较难理解的知识转移到课外，如可布置课外学习任务、组织课外实践活动等等，拓展中文教学时间，并鼓励党员干部将生活中遇到的问题带入课堂，丰富中文教学课堂的内容。第二，处理好新旧知识之间的关系，“根深才能叶茂”教材中文知识是基础，新形势下党校中文教师应引导学生在此基础上展开更深层次的探究以及开发，细致研究他人的理论成果，并将其与生活实例联系到一起，逐渐扫清一系列理论障碍，使中文学习更为顺畅并充满活力。第三，处理好讲授以及接受的关系，党校中文教学面向现代化，教师应充分把握教学主题，树立以生为本的教学理念，课堂上侧重于培养学党员干部接受并内化新知识的能力，使他们可掌握一定的学习方法与技巧，达到“无师自通”的效果。要注意的是，党员干部的基础水平必然存在一定差异，因此教师应尊重党员的个性特点，以层次性的教学方式使每一位党员干部有所收获。

结语

综上所述，新形势下党校中文教学实现理论联系实际对培养党员干部文学涵养以及综合素质有着极为重要的作用。因此，现阶段应当充分认识其存在问题，并从创新教学理念、更新中文知识，融入传统文化、营造文化氛围等方面做起，不断探索新型教学模式，为党员干部提供更为实际的学习空间，从而进一步培养新时代高端党员干部。

参考文献

[1]王惠燕.建构主义学习理论视域下高校党校教学创新模式的实施路径研究[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2016，36（06）：580-584.

[2]谭天奇.试析具有党校特色的中文教学体系构建[J].科技展望，2015，25（33）：150.