小学英语单词教学现象分析及策略研究

陈映

摘 要：在小学英语学习过程中，对单词的学习是理解句子的基础，作为一个长期的、系统性的教学，需要老师们重视起英语单词专项教学的任务，提高小学生们对英语单词的学习，所以，在小学生英语学科的教学过程中，需要英语老师从实际需要出发抓住单词的基本特征，在英语课堂上营造出欢快的气氛，保证课堂效率。本文就小学英语单词教学现象分析及策略探析进行了研究，从两个方面进行了阐述，一方面阐述了小学英语单词教学过程中遇到的问题;另一方面阐述了开展小学英语单词教学的途径。

关键词：小学英语单词 教学 问题与对策

新的课程改革对英语学习提出了新的要求，小学英语阶段大部分的单词都必须要达到“四会”的标准，“四会”要求学生们“会听、会说、会读、会写”，要想学生们学好英语单词，英语老师们的责任重大，需要结合小学英语课堂的特点设计相应的教学方案，努力提高小学英语单词的教学效率。^[1]

一、小学英语单词教学过程中遇到的问题

1.鹦鹉学舌习单词

在小学英语课堂中，经常会发生下面的事情：英语老师们先是通过展示实物、图片和声音等不同的方式，把学生们将要学习的单词呈现出来，接着就带领学生们一遍一遍地反复诵读单词，学生们单纯的机械重复，就像是鹦鹉学舌一样，在记单词上一点的脑筋都没有动，虽然学生们在经过反复的诵读之后，都能重复出来目标单词的读音，但是长时间之后，学生们的学习完全的处于被动的状态之中，到了小学高年级之后，没有一点的长进，在看到单词之后，还是没办法做到自主的用音标拼读单词，需要老师手把手地教，一旦离开了英语老师，学生们的单词学习根本没有办法进行下去，单词发音不准确、单词记忆难等问题随之而来，学习好的孩子没有动力学习英语，学习稍微差一点的学生没有兴趣学单词，导致英语成绩越来越差。^[2]

2.孤立进行单词教学

对小学进行英语教学的过程中，可以分为词汇教学、句型教学和语篇教学这三种课型。这三种课型每一种都有自己独特的侧重点，三者相互关联，但是老师在实际的教学过程中，使得三者出现相互独立的现象，因此在英语课堂上，出现了众多的“独立教学”，每一个英语单词都成了独立的符号，而小学生们更加不懂得寻找它们之间的联系，造成了学生们对英语单词知识会认，也能读，但是却不会用，这样的教学方式其实是毫无意义的。

二、开展小学英语单词教学的途径

1.从词汇本身的特性出发

在英语新课改的教学目标中曾经明确的指出来，小学英语学习必须达到“会听、会说、会读、会写”的标准，不仅要会默写单词，对发音规律也需要有一个明确的认识，包括英语单词的习惯用法等，所以，小学英语单词教学要立足于词汇本身所具有的特性，引导学生们不断扩充自己的词汇量，掌握高效的学习英语的方法，英语老师可以在英语课堂上组织学生们进行音标发音规律的专题学习，指导学生发现英语单词拼写和音标发音之间的紧密联系。例如在讲解cat时，最先让学生记忆的就是字母发音，c的发音为/k/、a的发音为/?/、 t的发音为/t/，小学生们在记住相应的发音规则以后，就能自己拼写出相应的单词，听到这个单词的读音就能拼写出单词。

2.从课堂自身的教学氛围出发

随着《小学英语课程标准》的实施，对小学英语教学提出了更进一步的要求，要以教学目标为中心，加强学生语言综合运用能力，这样才能进一步提升小学生的英语素质。所以，小学英语教师在课堂教学中需要充分了解教学目标，并根据它们的特点营造一个恰当的教学氛围。其一，作为小学英语教师，要充分利用课堂教学情境，这样才能更好地进行单词教学，例如，利用游戏教学法，可以更好地实现单词教学目标，进而了解学生的各种学习需求。其二，身为小学英语教师，需要学会该如何使用多媒体设备，利用这些辅助工具来进一步辅助单词教学。在教学的过程中，教师还要仔细研究相关的英语教学内容，同时也要了解学生们的学习心理，利用多媒体教学设备来加强学生学习英语单词的效率，这样小学生才能更好地参与到英语单词学习中去。例如，在讲解like这个单词时，必须要让学生明确的认识这个英语单词。这就需要营造一教学氛围，让学生能全身心地投入学习，教师可以编辑一个韵律诗，如I like yellow. I like blue. I like green. Do you like them too？ 这样学生在学习时会有一定的节奏感，对此产生兴趣。与此同时，教师还需要在学生朗读的过程中，利用相关的多媒体设备播放音乐，进一步增强学生学习的兴趣，从而让学生更好地理解like。

3.从教学过程设计出发

英语单词的认读教学其实是枯燥的，很多学生能在这个过程中容易产生抵触情绪，英语课堂效率低下，所以，英语老师应該在这个过程中进行教学设计的改进工作，把学生们认读单词和一些有趣味的课堂活动结合起来，引导学生们从各个角度来学习英语单词。最大限度地调动学生们的学习兴趣。一方面，老师们可以在英语课堂上添加趣味教学的内容，比如通过游戏、歌谣、角色扮演的形式来吸引学生们的兴趣，用趣味性的内容填充到课堂上的各个环节;另一方面，教师应该学会利用团体竞赛和小组合作的教学活动，有效激发学生的学习激情，还可以从侧面培养学生的集体主义精神。

结语

综上所述，小学英语单词教学不是一蹴而就的，需要长时间的努力，英语老师们要严格地按照英语单词的教学顺序，遵循以学习方法为指导的英语单词教学主线，充分利用英语单词拼写与读音之间的关系，尝试从课堂自身的教学氛围出发开展科学、系统的英语单词教学工作。

参考文献

[1]周红艳.让你学习词汇不再难——浅谈小学英语高年级词汇教学[J].知识经济.2018（12）.

[2]马婧.如何利用英语自然拼读法进行小学英语词汇教学[J].校园英语.2018（04）.