素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究

王敏

【摘要】    伴随素质教育的深入实施，教育部针对小学班主任开展班级管理工作提出高要求，要求其在注重德育教育的同时，推动学生全方面发展。本文通过分析小学班主任在班级管理中运用德育教育重要性，探索素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用路径，以期为小学教育工作提供参考。

【关键词】    素质教育    小学班主任    班级管理    德育教育

引言：小学作为学生群体启蒙教育的重要时期，教育部门对其发展及教育工作者具体工作提出高要求，要求每名学生均应成为合格的社会主义建设者以及接班人，这不但要求班主任合理管理班级，还要求小学德育教育的有序实施。班主任身为德育教育的主要实施者，在小学生成长历程中具有重要的引导作用。因此，教育部要求班主任应在持续提高综合素养的基础上，积极和任课教师及家长进行交流，从而帮助学生群体形成准确的观念及行为，确保小学生健康成长。

一、小学班主任在班级管理中运用德育教育重要性

（一）投有助于实现教育目标。将小学生群体培育成有文化、有道德、有纪律以及有理想额度人才，是教育工作者的主要目标，也是小学生个体发展、进步的实际要求。小学班主任在管理班级时运用德育教育，可有效落实小学生的全方面发展。针对小学生班级管理工作运用德育教育执行，有关教育部门已经出台相应文件，并对班主任提出一定要求。班主任应重点负责加强在管理工作中借助德育教育，且根据现阶段德育教育应用在班级管理中的实践成果来看，德育教育应持续进行，在短期内其成就和效果难以呈现，需要班主任长期实践，最终达到实现教育目标的效果。

（二）有助于抵制不良文化。伴随信息技术的持续进步，互联网、手机以及电视等随之普及，为当今社会环境产生发展契机的同时，对小学生教育及管理工作也产生一定消极影响。例如，电子游戏当中存在的暴力行为以及电视节目中存在的不雅行为等等，这些不良文化均在一定程度上导致小学生发生早熟以及逆反等心理层面的问题。然而，班主任在班级管理中运用德育教育，可为学生形成绿色屏障，抵制互联网甚至外界不良文化，使得小学生生活以及学习环境均得到净化。

二、素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用路径

（一）创新德育教育观念。当前，小学班主任在管理班级时，运用传统德育观念已无法顺应当今学生及教育要求。因而，班主任应创新德育教育观念，明晰德育教育对于小學生个体发展的价值。在德育职责、职业道德以及德育观念层面，班主任应重视传授学生新时期德育教育理论以及思想，促使学生明确德育观念，指引学生树立正确三环，从而为小学生全方位发展牢固德育基础。另外，小学班主任应自觉且积极和学生家长交流，使得家长充分了解与熟悉学生在校情况，并根据其存在的问题与教师共同商定德育教育方案，使学生养成优秀的思想品格与道德修养。班主任经过和家长沟通、交流，还可掌握学生生活与成长环境，并在此基础上，对小学生实施针对性的德育教育，在持续提升学生素质的同时，获取较佳的班级管理与德育教育效果。

（二）提高小学班主任综合素养。班主任身为班级的管理人员以及组织人员，应全面肩负起管理学生校内学习及生活的责任。尤其是针对小学生群体来说，其处在接触学校教育的初步阶段，这一阶段的生活与学习经历作为学生日后学习、生活及工作的重要基础，班主任对学生的正向影响十分重要。因此，小学班主任不但应注重班级学生成绩，还应在学生心理与生活层面给予足够的关怀，对学生展开全方位教育。在此基础上，班主任个体应具备较高的综合素养。首先，班主任应拥有爱心。小学班主任在管理班级当中应使学生切实感知到关爱及关怀，是学生得到源自班主任的爱护。班主任身为学生发展历程的启蒙者，与学生日后成长紧密相关。因此，班主任在关怀学生的同时，还应引导学生学会关爱和尊重。其次，班主任应拥有耐心。因小学生较为活泼，思想层面还未成熟，需要教师拥有足够的耐心，在不违背管理准则的基础上，对学生进行针对性的教育和管理，推动其健康成长。

结语：综上所述，德育教育对小学生群体成长和学习均具备重要价值，但因被种种原因制约，导致班主任在管理班级的同时运用德育教育受到限制。基于此，班主任应创新德育教育观念，转变德育目标，促使德育教育在班级管理工作中可有序进行。并在这一基础上，学校应提高小学班主任综合素养，使得班主任对德育教育的价值具有准确认知，以此来切实提升班级管理效率。

参  考  文  献

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