浅谈如何提升高职院校青年教师教学能力

陈凡

摘 要：本文从学生学情现状分析、职业认同和职业服务意识、教学条件、教师素养、教学反思五个方面，阐析了高职院校青年教师教学能力的提升。

关键词：高职院校 青年教师 教学能力

笔者在教师网络教育培训中认真聆听了各位专家在教育教学、信息化与教学、教学技能、综合素质等方面的讲座，观看了专题讲座视频，从这个网络教学平台笔者学到了不少先进教学经验和有价值的教学理念，感触很深，受益匪浅，现针对如何提升高职院校青年教师教学能力，浅谈几点看法：

一、高职院校学生学情现状分析是提升高职院校青年教师教学能力的基础

学生学情现状分析指的是对学生个性特点、学习方法、学习习惯、学习兴趣，学生现有的基础知识等进行分析。然而，什么是教学？现代汉语词典第5版释义：教学是教师把知识、技能传授给学生的过程。在这个由教师与学生组成的人类特有的教学活动过程中，教师有目的、有计划地引导学生学习，传授专业基础知识和专业实践技能，促进学生素质的提高。在北京师范大学姚海林教授主讲的《学习方式与了有效教学》的课程中，提到基本的学习方式贯穿于学习的方方面面，教师如果对学生学情了解不够透彻的话，发挥不了教师的引导作用。只有透彻分析学生学情现状，掌控课堂教学，发挥教学智慧， 才能进行有效的教学， 才能促进教与学的统一。实践证明，透彻分析高职院校学生学情现状是提升高职院校青年教师教学能力的基础。

二、职业认同和职业服务意识是提升高职院校青年教师教学能力的前提

^[1]职业认同是指认同所从事职业的社会价值， 认为自身有能力胜任所从事的工作。在北京师范大学张斌贤教授主讲《教师专业发展的路径与策略》课程中提到高校教师职业是一个高度专业化的工作，同时也是一个长期的，充满风险和面临持续挑战的精神的活动过程。^[2]教师职业的特点需要“从业者”理解并赋予工作以意义，使工作具有创造性，防止职业“倦怠”与“枯竭”，持续发展、走向成功。高职院校青年教师职业理解不深入、职业认同模糊，严重影响了教师的从业心态，在施教过程中，出现所谓的照本宣科，达不到良好教学效果，严重影响了教师施教水平，阻碍了教师教学能力提升。故职业认同和职业服务意识是提升高职院校青年教师教学能力的前提。

三、教学条件的优化是提升高职院校青年教师教学能力的有力保障

教学条件，简单地认为是指高校为教学的顺利开展所提供的软硬件设备。有这么一句谚语：巧妇难为无米之炊。意思是即使聪明能干的妇女，没米也做不出饭来。比喻再有能力的人，做事如缺少必要的条件，也难以成功。如今互联网的普及，智能手机进入高职校园已经成為普遍的现象，我们的生活已经离不开网络，并慢慢造成了一种对互联网的依赖，给高职校园网带来了新的挑战和机遇，也给高校教师敲响了警钟，课堂还能像过去一样，只有课本、黑板和粉笔吗？答案是否定的。越来越多的高职院校将智慧校园概念融入到校园的日长发展中。实践证明，顺应时代发展的教学条件正向影响教学满意度，优化的教学条件可以为理论和实践教学提供环境支撑， 对专业教学质量，提升高职院校青年教师教学能力起到有力的保障作用。

四、教师素养的全面培育是提升高职院校青年教师教学能力的要素

随着网络信息技术的发展，教学手段发生了巨大变化，高职院校智慧校园的建设与发展正在改变着传统的课堂教学的时间空间上的变化，传统的课堂教学素养越来越难以胜任智慧课堂教学，无形中迫使高职院校教师们必须不断地改变着教学方式与方法，这就需要高职院校青年教师必须拥有一定标准的信息素养，才能胜任如今的智慧课堂。但是目前在智能技术日益渗透与深入课堂教学的趋势下，仍有很多高职院校青年教师缺乏信息学的基本知识，教师信息素养不够全面，不能及时更新本学科的发展动态，不能及时更新专业知识，不主动学习信息化的网络教学平台功能等素养，教师信息素养跟不上时代发展，这将阻碍着教学质量和教学能力的提高。因此，在信息技术发展迅速的今天，高职院校教师必须不断学习新知识，全面提高教师素养，才能保持自己教学持续的有效性。陕西师范大学陈晓端教授主讲的《理解大学教学及其复杂性》课程中提到要成为一名有效的大学教师并保持自己教学持续的有效性，就要努力形成完整的教师专业素质结构以及个体的教学哲学。有效的教学使得学生获得充分发展，而这种有效性的获得，与教师的专业水平、教学能力、学生学情、课程标准等因素有直接的关系。在这些因素中，我们尤其要强调教学活动有效性与教师教学能力水平息息相关。因此，高职教师只有努力提高其信息素养， 达到信息搜集、处理、分析以及交流等方面的要求^[3]，掌握现代信息技术， 熟练利用网络资源为教学服务， 掌握信息交流的多样化方式， 才能提高教学效果与效率。故在信息技术发展的今天，加强全面培育教师素养工作显得尤其重要，是提升高职院校青年教师教学能力的主要要素。

五、教学反思是提升高职院校青年教师教学能力的手段

所谓教学反思，是指教师对教学过程中教学方法，教学目标，教学效果等方面再分析，再思考，并以此来总结经验教训，进一步改进完善，提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。我国心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的教师成长公式。目前高职院校青年教师普遍存在对自己任教要求不高、得过且过、完成教学任务即可，缺乏教学反思意识，不能及时对自己的教学过程进反思总结， 这将直接影响高职院校青年教师教学能力的提升。学术界普遍认为，教学反思能力是教师发展所具备的重要能力之一，教学反思是提高教学质量，促进教师专业发展的有效途径，并具有完善教学设计、改进教学行为，提升教学能力的功能。故教学反思是提升高职院校青年教师教学能力的有效手段，教学反思能力的提高也是高职院校青年教师专业成长的重要标志。

参考文献

[1]张学焕.教学满意度与专业认同的测量及影响因素研究——基于日语专业的调研数据[J].遵义师范学院学报，2019，21（03）：140-144.

[2]李尖尖.民办高职教师专业服务状况研究[D].辽宁师范大学，2012.

[3]尹孝玲，曾大恒.教育信息化背景下的高职教师素养提升途径研究[J].计算机产品与流通，2018（03）：223-224.