浅析小学数学课堂发现问题能力的培养

卢国彬

【摘 要】新课程改革之后，教育部門更加关注学生们各方面能力的培养。数学这门课程的学习，对小学生们思维方式的改善，以及逻辑能力的养成都有着重要的作用。在教学中，只有学生们具备发现问题的能力，才有助于促进他们自身综合素养的不断提升，也能够为创造高效的课堂环境带来帮助。培养小学生们在数学课堂发现问题的能力，也成为新课程改革中的重要教学内容，因此，本文对此展开研究，并提出有关的培养措施，希望可以为教育事业贡献出一份力量。

【关键词】小学数学;课堂;发现问题

引言

数学在小学时期是一门十分重要的课程，该课程的学习可以帮助学生们形成严谨的逻辑思维能力，为他们综合素养的提升打好基础。数学课堂作为学生们学习的主要场所，在课堂上展开师生互动，是有效促进教学效率提升的重要方式。随着教育事业的改革创新，学校也更加关注在课堂上培养学生们的提问能力，通过提问可以促进师生互动，是学生们学习知识的关键所在。由此可见，培养小学数学课堂发现问题的能力便显得尤为重要。

一、为学生们创设问题情境，培养学生发现问题的能力

对于小学生们来讲，他们处于这样的年纪，往往对很多事物都有着较强的好奇心，好奇心促使着多种疑问的产生。那么，在实际教学环节，作为教师应当充分利用这一点，结合学生们的好奇心所在以及他们的学习特征，为学生们创设一定的问题情境，继而去引导学生们发现学习中存在的各项问题，使他们从小就养成发现问题的能力，为后期学习效率的提升打好基础。

比如，学习《认识钟表》这节课程，老师可以借助多媒体技术，给学生们以趣味性的方式，展示几组不同钟表的图片，让学生们对此进行观察。观察过程中，自然会有一些学生对此产生疑问。这时，老师便可以引导学生们，根据自身的观察与理解，对这几组钟表分别有哪些认识，从而培养学生们善于发现问题的能力，也让他们养成细心观察的习惯。有些同学就会说，这几组钟表所指示的数字都不同，根据学生所提出的问题，老师再引出要学习的知识点，这样一来就能够加深学生们对这类数学知识的学习印象[1]。

二、老师要加强对学生的不断鼓励，树立学生提出问题的信心

小学生们由于成长环境和内外界各种因素的影响，彼此之间的性格喜好也存在很大的差异。有些比较内向胆小的学生，虽然对学习的数学知识也会存在疑问，但却缺乏提问的勇气，不敢说出自己的问题，因而就会阻碍自身的进步。素质教育的推行，倡导教学的公平和公正性。那么，教师们在实际教学环节中，就应当考虑到学生们的个体差异，对于这些胆小不爱提问的学生，教师要不断地采用积极的语言对小学生们进行鼓励，使学生从小就树立发现问题和提出问题的信心，养成良好的提问习惯。

例如，在学习《100以内的加法与减法》时，对于所给出的数学习题：98-89=？;64+22=？等等，部分思维和能力跟不上的学生，面对这些数字较大的加减法，很难快速地理解这类数学问题，计算时就会存在较大的阻碍。因此，老师就要在教学过程中采用温和友好的语言态度，鼓励不懂的学生们勇敢地提出自身对知识的疑问，并可以给他们灌输“不耻下问”的学习理念，让学生们正确地看待提问，变得敢于提出问题，以此来增强师生在课堂上互动的频率，为知识的学习创造活跃的氛围，也为学生们掌握更多的数学知识奠定基础[2]。

三、展开小组合作探究，全面促进学生发现问题能力的提升

素质教育的施行，给教育事业带来了很大的进步。数学这门课程由于其抽象性，使得学生们在学习中存在的难度较大。传统的课堂教学中，教师都是单方面地给学生们讲述所学习的数学知识，学生们大都是在被动情况下接受这些知识，对学生自身综合素质的培养有一定的阻碍。而新时代里，互帮互助的学习形式得到了极力的倡导，可以在数学课堂学习环节，组织学生们展开小组合作探究，促进学生们之间的交流[3]。交流也是一种非常高效的学习形式，老师可以根据学生们的学习差异，科学地划分小组，给各个小组提供不同的数学题，让小组学生共同完成，继而全面地促进学生们发现问题能力的提升。

比如，数学里混合运算的学习，有助于考验学生们对加减乘除以及逻辑能力的锻炼。老师给不同的小组可以提出与实际生活相关的问题，例如，让小组学生去超市买文具，这时，便会有人提出疑问，买哪些文具，分别买多少？根据小组的人数和对文具的需求，要买3块橡皮，5支铅笔，2个直尺。又会有同学提出，这些需要花费多少钱呢？在这个问题下，同学们还应当知道不同文具的单价，才能够根据这些去计算出总金额。在这一合作探究过程中，学生们的独立思考能力与发现问题的能力都得到了有效的锻炼与提升。

四、结束语

总而言之，发现问题是学生们解决问题的基础。小学阶段数学知识的学习，是学生们养成严谨逻辑思维能力的重要途径。教师要重视去培养小学生们在数学课堂上发现问题的能力，为他们创造更多的问题情境，并在教学中不断地鼓励和鞭策同学们，帮助学生从小就形成健康的心态，养成善于观察和发现问题，积极提问的良好习惯。长此以往，便可以创建高效的小学数学课堂，为学生们综合能力的提升做出了巨大的贡献，也推动了教育事业的更好发展。

参考文献

[1]侯瑞琳.小学生问题意识的现状及对策研究[D].曲阜师范大学，2018，1092：225+226.

[2]秦欢欢.培养初中生发现数学问题能力的教学策略研究[D].重庆师范大学，2017，1004：190-191.

[3]丁兰.农村高中数学课堂中培养学生发现问题能力实践研究[D].江苏师范大学，2018，2709：85+86.