简笔画融入初中生物教学策略的探究

姚静文

摘 要：简笔画简易速成，教师结合着教学内容，随教随画，与讲解或操练同步，可加大课堂容量，提高课堂教学效率。简笔画适合青少年的学习心理，深受学生欢迎，不同层次的学生均能接受和受益，实用性强。

关键词：简笔画 课堂效率

引言

一支笔，除了可以用来写字，还可以用来画画。画画是一种创造，一种艺术，一种思考的过程，把简笔画融合在初中生物教学中，是一种科学与艺术的完美结合。^[1]

初中生物教学非常强调理论与实践的融合，从科学家探索生命现象的过程中，就涉及了许多科学、技术、工程、艺术以及数学的知识融合，这些知识在呈现给学生的时候，往往已经是现成的，不管是生命现象还是生物本身的特征，学生无法感受到它的过程。

简笔画具有化繁为简，化难为易的特点，初中生物与简笔画的融合可以为我们的教学提供一种新思路和新方法，把科学探索生命现象的过程用简笔画的方式体现出来，秒用简笔画可以作为一种新的教学策略，既可以提高学生的兴趣，同时提高课堂的效率。^[2]

一、妙用简笔画，引起学生兴趣

简笔画特点是简易速成 ，为教师提供了操作的可行性简笔画，简笔画教学是从英语教学开始的，只需用几根线条和几种不同的几何图形，就可以组成许许多多不同的画面。在课堂的导学部分加入简笔画，可以引起学生的注意，大大提高学生们的兴趣。简笔画特别适合来区别结构相似和相近的结构，通过“画”出两者的区别比“说”出两者的区别更加的形象生动。^[3]

例如七年级上册的《动物细胞》的内容时，展示以下三种动物细胞。肌肉细胞，神经细胞，口腔上皮细胞。通过对比三种动物细胞的区别，虽然形状不一，但是基本结构一致，从而得出动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞核、细胞质。还可以进一步总结出动物细胞的形态多样跟植物细胞的形态不同的主要原因是没有细胞壁的固定作用，简单高效。^[4]

教师可以在《单细胞生物》中，展示几种单细胞生物的简笔画，通过抓住每种单细胞生物的特点与命名的关系（如表格），既总结了各个单细胞生物的形态结构特点，还突破了重难点完成本节课的教学目标，效率大大提高。

二、妙用简笔画，突破教学重难点

利用简笔画教学可以突破教学重难点，把动态的生理过程用一幅幅简笔画定格下来，增加记忆点，提高学生的记忆效率。例如《花的结构》这一节，开花→传粉→受精→结果，是四个连续的过程，传统的教学手段有展示桃花的模型，或者使用真实的紫荆花解剖了解花的基本结构，而传粉、受精、结果，一般都使用视频的方式展示，学习效果不是很好。但是把四个过程用简笔画的形式做分解，把开花、传粉、受精、结果的过程画出来，形象生动，突破了重难点。^[5]

通过四张简笔画的图作为本节课的线索，使本节课的条理非常清晰，以往的教材本节课讲完需要1.5个课时，四个过程总是不能连贯在一起，但是本人在区公开课使用简笔画策略上这节课之后，教学效率大大提高，一节课可以完整的讲完四个过程，最好还让学生上台展示自己的简笔画作品，效果非常直观。见下页表

三、妙用简笔画，预实验过程

初中生物是一门理论与实验结合的科目，教材中有许多分组实验或者演示实验，实验前都需要给学生讲解实验步骤，有些步骤太多学生容易忘记或者搞错顺序，甚至不明白实验原理。使用简笔画给学生做讲解，可以非常直观。简笔画教学可以引起学生的兴趣，还可以引起他们的注意力，学生在一边把“文字”步骤变成“图画”步骤的过程，既搞清楚了实验设计的原理，也为进行真正实验铺垫。例如“探究光对鼠妇生活的影响”这一实验，是七年级学生第一次接触的生物实验。通过边画边讲解实验步骤设计的理由，让学生更好地理解和专注到实验设计中。^[6]

种子萌发的环境条件这一实验也非常适合用简笔画做实验设计，同时还可以利用此方案对实验进行扩展，例如“光照对种子萌发的影响”实验设计，可以让学生对控制单一变量这一重点有个更好地把握，画完实验设计之后，再指导学生进行真实的实验操作，可以减少很多讲解的时间。^[7]

四、妙用简笔画，简化版总结升华，加强记忆

简笔画除了可以对生物结构、实验原理进行模仿之外，还可以把复杂的内容简化，只需要达到强调记忆的作用。例如学习《输送血液的泵——心脏》一节，重难点是记忆心脏的四个腔和各自连接的血管的位置和名称，因为这个是学生学习体循环和肺循环的基础。但是记忆的内容特别多且非常抽象，传统教学可以通过解剖猪心的实验有一个感观的认识，这个时候我们再使用简笔画把心脏的结构简化，结合心脏结构的基本规律，让学生再有一个理论上的认识，可以让学生在记忆上事半功倍。^[8]

同样的效果，类似肾单位的基本结构一样适合。通过画画可以梳理肾单位的三个结构的关系，以及明确血管的位置，同时让学生填写图中的5个方框的内容，在图上展示了尿液形成的過程，肾静脉与肾动脉的区别，过滤作用和重吸收作用发生的位置和作用，一目了然，也是复习的好方法。^[9]

结语

简笔画比语言传递信息更为形象，教师在课堂上应用简笔画不仅可以提高学生的注意力，提高学习兴趣，而且还可以使他们通过视觉获得更多的形象信息，加深印象，巩固记忆。简笔画可以提高学生听课的无意注意力，心理学研究表明，在某些刺激物的直接影响下，人就会不由自主地立刻把感觉器官朝向这些刺激并试图认识它。这是一种无意注意。刺激物越新异，越易引起无意注意。

一幅幅栩栩如生的生物简笔画就是一种新异的刺激，尝试使用简笔画教学策略融合在初中教学中，将是一种很好的提高课堂效率的尝试。

参考文献

[1]林军.简笔画在高中生物教学中的有效运用[J].时代教育，2018（06）：71+73.

[2]徐丁辉.许一场简笔之约，回归生物本真[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（10）：78-79.

[3]苗振泽.巧用简笔画提高生物教学效率[J].新课程（中），2016（06）：73.

[4]张云龙.浅谈如何创设高中生物教学情境[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：169-170.

[5]刘显礼.简笔画在高中生物解题中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）：69.

[6]胡利.妙用简笔画实现生物教学新突破[J].青少年日记（教育教学研究），2015（10）：89.

[7]刘志慧.简笔画在初中生物教学中的运用[J].课程教育研究，2015（02）：171.

[8]潘慧.初中生物实验教学中引导学生巧用简笔画方法探讨[J].凯里学院学报，2014，32（06）：182-183.

[9]曾庆飞.教学简笔画在生物教学中展现的魅力[J].新课程（中旬），2014（02）：184.