信息化环境下小学语文教学中学生口语表达能力的培养

摘 要：本文首先分析了信息技术对小学语文教学的影响，然后针对信息化环境下小学语文教学中学生口语表达能力培养的具体策略进行了分析探讨。

关键词：信息化 小学语文 口语表达能力培养

引言

小学语文教育的主要目的之一就是培养学生的语言能力，进而不断提升学生语文素养，因此，口语表达能力培养应该成为小学语文教学的重要内容之一。信息技术在推动我国社会发展中发挥了重要的作用，随着信息技术在学校教育中的应用程度不断加深，其在推动学校教育工作中的实际作用也在日益突显。在新形势下，将信息技术运用于小学语文教学中的学生口语表达能力的培养方面，对于整体教学效果的提升有着重要的促进作用，基于此，本文则针对信息化环境下小学语文教学中学生口语表达能力的培养展开讨论。

一、信息化对小学语文教学的影响

首先，将信息技术运用与小学语文教学中，有利于增加课堂信息容量，进一步拓宽学生视野，进而有效促进学习。其次，有利于激发学生的学习兴趣。信息技术的应用，使得教学中的信息传达过程中可以表现为图文并茂、声形兼备的方式，这使得原本枯燥无味的文字信息通过技术设备被生动形象呈现出来，进而极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动参与到课堂学习活动中，并不断提升学习效率。再者，有利于实现小学语文教学方式的多样化，提升课堂教学效率。^[1]

二、信息化环境下小学语文教学中学生口语表达能力的培养策略探讨

1.利用信息技术激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，学生的语言学习会涉及多个方面的内容，而在传统的小学语文教学课堂中，教师主要引导学生在课堂上进行简单的对话来达到口语表达能力培养的目的，而在这一教学模式下，很多学生的学习兴趣不高，口语表达能力提升效果不明显。在新形势下，小学语文教师可以通过信息技术的有效整合，激发学生学习兴趣，提升培养效果。例如，教师可以利用PPT对语文课中所学习的新词语进行科学分类，然后进行呈现，如根据表达效果或是否为成语对所学习的语文单词进行分类，并做好相应的整合活动，之后通过思维导图进行清晰呈现，引导学生完成对所学内容的清晰构建，并在口语表达中恰当运用所学词语。利用精准化的思维导图，使得主题信息能够在思维导图中清晰呈现，使学生能够通过思维导图迅速完成对所学知识的感知，并将相对混杂的知识进行清晰构建，即，将以往所学习的词语进行明确分类，针对不同词语的使用方法有了明确的认识，这对于学生口语表达能力的提升有着重要的意义。教师还可以可以利用PPT的图片展示引入“你来展示我来猜”的形式来进行相应的口语练习活动，根据PPT展示的图片内容，教师安排学生进行相应的描述，然后让另一名学生对展示对象进行猜测，如果学生猜不出来，教师可以进行提示，针对猜中数量较多的学生，教师还可以为其提供奖励。可以发现，这种教学形式和传统语文课堂中的词汇听写活动非常相似，但是整个听写活动却增添了很多乐趣，学生的抵触心理会相对较少，学生的学习兴趣也会相对较高，而且可以引导学生通过正确的语言描述不断提升其口语表达能力。通过这种方式，引导学生学生积极主动参与到学习活动中来，减少传统学习活动中的枯燥无味，提升学习效果。^[2]

2.建立翻转课堂教学模式

翻转课堂是信息技术在学校教育应用中所出现的一种新型教学模式，在这一教学模式下，教師会通过制作教学短视频引导学生开展相应的学习活动，进而不断提升学习效果。对于小学语文教师而言，要能够围绕培养学生语言表达能力这一目标，对教学视频进行科学制作。例如，教师可以围绕特定事物的介绍在视频中录制两段简短的介绍语，如针对国庆阅兵中东风21型导弹的介绍，在视频中的两段话传递的是同一种信息，不同的是在第二段介绍语中，教师要有意识地对自己语言中的词汇或句式进行变动和替换，而且要注意对形容词、副词等高级词汇进行多次使用，通过这种方式，使得小学生对我国语言的表达习惯进行充分的认识和了解，并在长期观看中对教师的语言表达方式进行学习。在此基础上，小学语文教师可以在每节语文课上为学生安排“1分钟说话”活动，在这一活动中，教师每节课可以抽取部分学生参与，而学生在这1分钟内可以表达任何内容，如今日的所见所闻、对某件事物的看法等等，只是在说话活动中要能够尽可能使用向教师学习到的表达方式，在说话活动中，为了使学生能够更加准确流畅的传递信息，教师可以进行适当的指导，通过这种方式，一方面引导学生进行不断学习，另一方面引导学生进行不断的实践，进而形成良性循环，促使学生的口语表达能力在持续性的学习和实践中获得提升。

3.利用多媒体引导学生进行口语练习

在小学语文课堂教学中，教师可以利用多媒体为学生播放一些具有教育意义的动画片或寓言故事，然后根据动画片或语言故事内容引导学生进行角色扮演，通过这种方式，为学生设立相应的语言情境，然后在故事情节的指引下引导学生开展相应的语言活动，在活动中，不要求学生和故事中人物的对话一模一样，但是要求学生对话中所传递的信息内容与故事情节一样，在学生对话过程中，如果存在表达卡顿或不通顺的地方，教师可以指导学生进行及时更正。通过这种方式，促使学生能够在角色扮演过程中完成口语训练，进而不断提升其口语表达能力，而且，通过这一方式，能够引导学生积极主动参与到口语学习活动中，充分发挥学生的主观能动性，进而不断提升教学效果。另一方面，教师在利用多媒体向学生展示各种故事情境后，可以安排学生进行小组练习，通过划分不同的小组，使学生利用课余时间进行系统排练，而在课堂上教师可以选择其中的某个小组进行现场表演。因为课堂的时间毕竟有限，教师通过设立学习小组，促使学生充分利用课余时间进行练习，而每一次练习过程都是学生口语表达的锻炼过程，这对于学生口语表达能力的提升有着重要的促进作用。

结语

综上所述，口语表达能力培养是小学语文教学的重要内容之一，在信息化环境下，小学语文教师要能够充分发挥信息技术的优势，通过信息技术在语文教学中的合理运用，进而不断促进学生口语表达能力培养效果的提升。

参考文献

[1]王风茂.小学语文教学中口语表达能力的培养[J].文学教育（下），2019（09）.

[2]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）.

作者简介

兰莹（1983.12—），女，籍贯：陕西省西安市，职称（学位）：中学二级职称，学历：本科，研究方向：汉语言文学。