班主任巧妙地利用“暗示”管理学生的几点体会

摘 要：为了使高中班主任工作行之有效，对于部分学生的一些小问题在不同场合巧妙地利用多种暗示的方式去教育，就会比正面教育取的更好的教育效果。

关键词：班主任暗示效果

心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。^[1] 一般来说孩子一上高中就很重视别人对于他自己言行举止的评价。作为这一时期与他交往最多的人当然要属班主任老师，所以班主任如果对于这个年龄段孩子的一些小问题没完没了的批评和指责，孩子不但感觉啰唆，还会逆反，严重的学生还会与老师对着干，使班主任的工作更加犯难。因而，班主任若改变教育方式，对于许多孩子的一些小问题在不同场合巧妙地利用暗示的方式去教育，就会比正面教育取的更好的教育效果。

一、情景暗示有助于启迪学生积极主动思考问题，起到良好的激励作用

案例1：在我带的每一届同学进入高一时，我都要用适合他们年龄、身份的标语做成班级信条挂在班级两面的墙上，既美化教室，又时刻暗示学生努力学习。同时，在每一学年开始时，我都根据不同年级学生的特点和教学要求，设计暗示学生成长的标语放在最显眼的教室黑板上边，如高一：天行健，君子以自强不息！;高二：真实的自我需要坚持不懈地战胜自己;高三更是大战旗鼓地营造高考氛围，如：“不为失败找借口，要为成功找方法”“高三高考高目标，苦学善学上好学”“拼两个春夏秋冬，博高考无怨无悔。”“静下来，铸我实力;拼上去，亮我风采。”等等。这些标语的使用，在每一届毕业的学生中都激励了许多人，得到了他们很好的赞扬。

解析：情景暗示就是指班主任为了达到对学生激励的目的，对学生学习环境特意规划，使其头脑中产生无声的感官刺激，达到惊醒、提示，从而引发学生情感共鸣，增强其内心体验，使其产生愉快的情绪和探索兴趣，启迪他们能积极主动思考问题，达到学习精神的激励作用。

二、行为暗示有助于班主任以身示范，在班级中起到潜移默化的作用

案例2：班级中有一位a同学，由于自己的生活习惯不好，常常不经意地就会发现在他的座位周边有许多垃圾躺在耀眼的地方，总是得到值日生的埋怨。有一个早自习，我发现他的周边有一些废纸屑，就弯腰捡了起来顺便扔到了后面的垃圾桶。再后来发现教室里脏了，我就抽空拖一拖地，打扫一番。渐渐地值日生也不好意思起来，大家一下课就相互提醒清理垃圾。在这众多同学的影响下，那位c同学意识到自己的这个生活缺点，也逐步改变了原来的不良习惯，我发现他周围的垃圾在后来的时间内越来越少，甚至不见了。

解析：班主任是一个班级的管理者，又是其班级的核心领导者，如果他的一个良好的行为多次在一个群体中反复出现，就逐步会引起众多同学的注意，时间长了，全班同学就会潜移默化地学习老师的特点，养成良好的习惯。

三、眼神暗示能开启学生的心扉，调节学生情绪，使学生逐步改变不良行为

案例3：班级中有一位b同学，上课常喜欢偷看课外书，或者走神，每次我发现她犯神时，就有意识地多看她一会儿，或者走到她跟前停下来并放大声音讲课，她身边的同学就悄悄提醒她，她顺势抬头看看我，我笑一笑，她就打起精神来继续听课。时间长了，她就不好意思了，上课没有了先前的那些小毛病了。

解析：人们常说：“眼睛是人类心灵的窗口”，可传递丰富信息，实践证明，一次又一次善意的眼神能开启学生的心扉，调节学生情绪，使身有小动作、注意力不集中的学生在老师眼神暗示中逐步改变其小毛病，更加努力学习。

四、语言暗示能积极、直观地使学生获得力量，形成继续前进的动力

案例4：在2014届同学刚上高一时，几次小考中我发现有一位c同学每次考试都不理想，与我印象中的他判若两人，私下里我向其他任课老师了解情况，大家都说c同学平时学习认真，上课也没开小差，作业也一向完成的好。在一次运动会中偶然的机会单独交流，发现他很内向，红着脸告诉我他一考试就内心紧张，所以几次没发挥好。我就告诉他，自己的输赢没关系，但只要自己主动参与更多的活動，就会战胜自己，改变自己的这种紧张心态，一切都会好起来的！后来在班级中我发现他的长处就时时当着大多数同学的面鼓励。慢慢地，他改变了与长辈说话脸红的毛病，人也变得开朗了许多，考试成绩也相应地发挥出了正常的能力。

解析：语言暗示激励，是针对性格腼腆，内心又有上进性的同学来说，能在不同的场合传递积极的信息，可以鼓励他们敢说、敢做，让他们从班主任的信任上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进推动力，如“你的想法很好……”“你能行！”等等，都是很好的常用暗示语。

五、心理暗示可有效地提高学生学习的积极性和主动性

案例5：2014届我带的美术班学生d李阳，家庭条件很优越，但高中入学成绩非常差，情绪时常低落，上课常走神。当我了解到他的反常情绪后，就号召在班内开展名人励志演讲活动，并多次找他谈话，并私下里告诉他，美术生对文化课要求没有文化课考生那么高，只要他把注意力集中在课堂上，刻苦学画，文化课能学懂书本知识就能行！后来再加上我与其他老师平常的激励，他的学习成绩一步步开始进步。最后在高考中以美术专业联考顺利通过，文化课考到370分的好成绩被西安工程大学顺利录取。

解析：我国心理专家郝滨先生认为心理暗示，是用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响，是人们日常生活中，最常见的心理现象。^[2] 因此，在班级管理中班主任创设良好的心理环境，可使学生有效地形成一种精神信念，进而提高学生学习的积极性和主动性。

由此可见，班主任在班级管理中巧妙地使用暗示，能收到意想不到的效果。总之，“暗示”是一种良好的教育方法，它具有无穷的力量，只有巧妙地旁敲侧击，就可以使学生潜移默化，并使其被动为主动，使他们的一些不良的习惯也相应地得到改变，就会取得较好的效果。

参考文献

[1]赵铭磊《暗示心理学》中国纺织出版社，2015-1-1

[2]郝滨《催眠与心理压力释放》安徽人民出版社，2009-03-01

作者简介

徐兆宝（1973-），嘉峪关市第二中学语文教师，主要从事高中语文教学与研究工作。