小学数学教学中如何调动学生的积极性

田迈忠

摘 要：进入新世纪后，国家大力倡导素质教育，新课程理念深入人心，作为小学课程体系中的重要组成部分，数学教育在其中扮演着重要的角色，可以对小学生的潜力进行大力的挖掘。素质教育明确提出，当前教学目标应该是发展学生的终身学习意识，因此作为小学数学老师应该对学生学习的积极性和主动性进行培养，不断提升学生对小学数学学习的兴趣，对此笔者在本文中进行研究和探讨。

关键词：小学数学 学生学习 积极性

一、将数学课堂教学和生活紧密联系

1.带领学生感受生活中的数学

依托小学数学教学要求，应该把数学知识和生活实际相联系。这就要求老师必须科学合理的设计教学内容，对课堂进行良好的设置，保证教学内容的丰富性，在课堂上把全体学生带入快速内化知识的境地，对学生学习的积极性进行培养。如在执教认识钟表知识和内容的时候，老师首先向学生讲授时、分、秒的意思和概念，让学生从整体上了解钟表知识，然后对学生进行积极地引导，观察生活中的钟表，仔细的讲解时针、分针、秒针的意思，教会他们怎么样对时间进行正确的认识。我们在生活中父母工作需要按照时间上下班，我们需要按照时间上下课等，这样涉及生活中的例子，可以帮助学生对钟表的重要性有清楚的认识，借助这样的方式，把课堂上所学的知识在生活中运用，让学生了解数学课程的实用性，进而培养其学习数学的兴趣和积极性。^[1]

2.在小学数学教学中创建更多新颖的情境

老师可以根据学生的实际情况和课堂教学的内容，在课堂上引入较好的情境，在教学情境中引入深奥、抽象的数学知识和还念，激发他们自主探索的兴趣，这也和素质教育的要求息息相关，对学生正确的学习态度、认知情感等进行培养和端正。当前建设教学情境是比较新颖的教学理念，可以促进小学生们在课堂上集中注意力，在教学氛围的影响和引导下，促进自身的自主学习，保证他们具有较强的自主学习愿望。如在执教1——100数字内容的时候，因为知识点比较简单，老师可以带着学生们开展户外教学实践活动，学生们在教室外排好队，让后有针对性的提问学生，自己排在第几排，第几列。第10号学生是哪一位等等，提问这些比较简单的问题，让学生自觉的融入教学情境之中，在亲身参与教学活动之中内化要学的知识内容，通过学生自己发现数字，他们对这方面的知识有更深刻的印象。老师还应该致力于新颖教学活动的拓展，保证学生有身临其境的感觉，引导他们对数学知识尽可能多的掌握，把数学知识融合在教学情境之中，促进数学知识的内化，形成终身性的记忆。^[2]

二、鼓励学生多创新，提升数学课堂的趣味性

和其他学科相比，数学知识点具有显著的抽象性特点，小学生由于年龄特点，他们的注意力难以长时间集中，学习中普遍会感觉到枯燥，甚至出现厌学现象，这就要求小学数学老师应该有针对性的使用教学手法，积极地转变教学思路，制定符合学生实际情况和认知特点的教学方案，增加课堂教学的趣味性。所以，这就要求小学数学老师积极地转变执教方法，根据所要讲授的内容和学生在课堂上的实际状态开展教学，同时还应该保证教学方式的可行性，对学生利用已有知识点创新的学习未知的知识，保证提升学生的创新能力，最终落实在思维的发展之中。^[3]

三、应用灵活的教学方式，调动学生的积极性

1.开展多样化的实践教学活动，带动全体小学生学习数学的积极性

作为老师应该超级高分的认识到调动学生学习积极性的重要性，应该依据教学内容推出新颖的教学活动，让学生动手动脑，在教学实践中内化知识，在此过程中可以培养学生的合作意识和创新能力。作为小学数学老师应该主动更新执教知识，提升执教能力，在教学实践中融入生涩难懂的知识内容，让学生切实感受到学习的快乐，實现主动学习，积极思考的状态。

2.多开展数学竞赛

小学数学老师在执教的过程中，应该在适当的时候举行一些数学知识竞赛活动，这对小学生学习积极性的调动具有较强的促进作用，作为老师应该对全班所有同学进行积极的鼓励，让他们所有人都参与其中。竞赛的时候老师在积极肯定取得优异成绩同学的同时，还应该对那些水平较差但是积极参赛的同学进行鼓励，认可他们的积极性。小学生都希望得到别人的认可，老师可以借助这一心理特点，带动全班同学深入开展竞赛活动，以此为基础，实现学生积极学习数学知识。

结语

综上所述，作为小学课程体系中重要的环节之一，小学数学对学生今后各科知识的学习具有重要的基础性作用，因此作为老师应该对学生自主学习的意识进行培养，保证他们得到学习的乐趣，最终实现积极主动地学习数学知识。

参考文献

[1]郭淑轩.浅谈小学数学教学中如何调动学生的积极性[J].教育：文摘版，2016，13（1）：00133-00133.

[2]林靖翔.浅谈新课改下小学数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].都市家教月刊，2013（2）：38-38.

[3]孙兴国，郭悟芳.浅谈在小学数学教学中如何调动学生学习的积极性[J].教育现代化：电子版，2016（18）：256-257.