谈高中数学中创造性思维能力培养的教学策略

顾书杭

摘 要：在数学学科中，对学生的创造性思维进行培养十分重要，要求教师在日常教学中注重学生的创造性思维能力的培养，使学生能够真正做到内化于心，外化于行，让数学这一学科能够真正融入学生的生活中，增强自身的各项技能。因此，重点探索了培养学生创造性思维能力的有效措施，旨在提升学生的数学素养。

关键词：创造性思维；数学；高中

在数学学科教学中，思维的创造性对学生的学习极其重要，可以直接影响学生的学习能力，拓宽学生的思维能力，引导学生正确学习高中数学知识。高中阶段是学生极其重要的阶段，如果教师能把握好这个阶段，培养学生的创造性思维，对学生其他的能力培养，也是一个重要的帮助，总之，教师要努力完善高中教学过程中创造性思维的渗透，帮助学生在日常生活中展开联想，自己思考问题，推理解决问题。

一、结合实际问题，培养学生自身的创造性思维

很多时候，数学融入了实际问题，用实际问题进行深入探析，让学生在学习高中数学学科教学的过程中，发现问题，解决问题，寻找到解决问题的乐趣，使实际问题与数学知识相辅相成，在探究问题的过程中，将数学中的创造性思维进行逐渐渗透。让学生成为学习的主体，问题的探讨者，让学生自己能够解决问题。遇见类似问题能够举一反三，从根源上帮助学生更好地学习数学知识。在传统教学中，教师处于高高在上的位置，对学生进行指导，这就使得学生产生厌學的心理，尤其是高中学生正处于叛逆的阶段，不喜欢被教师支配，因此，教师要抓住学生这一心理，与学生平等交流沟通，探究问题，侧面引导学生寻找正确的解题办法，引导学生进行推理，从而提升自身的创造性思维，增加了学习效率，同时提高学生对数学学科的兴趣程度，帮助学生更好地学习数学[1]。

二、开展具有灵活性的教学活动

在数学学科教学中，教师要注重学生数学学科兴趣的培养，俗话说得好：兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师帮助学生提高对数学这一学科的兴趣，能够让学生更好地学习数学知识，这是对学生创造性思维培养的重要方法，在传统教学中，教师只关注于学生的学习情况，而忽略了学生的兴趣，兴趣的培养十分重要，因此，教师要增强多样化的教育模式，开展灵活性的教学活动，例如在课程的讲授上，依靠多媒体等新兴技术，教师还可以在日常教学工作完成之后，为学生布置课外任务，让学生能够积极地学习数学，把学习数学知识当成一种习惯，增强学生的热情，同时教师也可以增加学生之间的沟通交流，让学生能够真正热爱数学知识，教师开展多样的、灵活的教学活动，能够提高学生数学学科的创造性思维[2]。

三、小组互动，培养自身的创造能力

在学习数学知识的过程中，有许多学生缺乏创造力、自主能力、分析能力、归纳推理能力，因此，这就需要学生之间的互相帮助，共同进步。教师可以根据学生的数学素质，对学生进行分组，在一些问题上以小组团队合作的形式完成问题，明确每位成员都能明白其中的数学要领，这样帮助每一位学生都能深入地了解数学，学会如何学习数学，进行思维的创造，进行不断的联想，在日积月累中进步。很多时候，一些腼腆的学生在碰到问题时，不会思考，缺乏创新能力，不愿意去寻求教师的帮助，而小组教学就极大地帮助了这类学生，让其以小组形式进行创造性的数学知识的学习，共同进步，避免了数学教育过程中的遗漏。在数学学科教学中，对学生的思维的创造能力进行培养，是一个永无止境的过程，教师不可能跟随学生一辈子，因此必须要教会学生进行自主的思维拓展，进行自我的数学知识的探究，掌握学习的方法，提升自身的数学素养[3]。

四、创新教学手段

传统的数学教学活动，以教师为主导，教师引导学生学习数学知识。例如，教师在数学课堂中全程讲授数学知识，而学生只是在被动接受数学学科的知识，没有自己思考的空间，因此，难以进行自身创造性思维的培养。因此，教师应该改变原有的数学教学手段，应用多样性的教学方法。例如，教师在讲授数学知识时，可以选择一些生活场景，让学生自行分工合作，进行分角色表演展示，加大学生对数学知识的深入理解，从而进行联想，提升自身的思维能力，从而激发学生对学习数学学科的兴趣，或者在其他的数学课堂中，多多地增加学生发言的机会。教师也可以与学生进行互动式教学，调动他们对数学课堂的积极主动性，以便更好地学习数学，培养自身的创造性思维能力，实现自身的全面发展。

总之，教师在高中数学学科的教学中，注重对学生的创造性思维的培养，能够促使学生全面发展，提升自身的数学素养。教师可以通过采取多样化的教学手段，联系学生的日常生活，促使学生进行有效的联系，从而开展思维活动，提升自身的思维能力。

参考文献：

[1]高晖.高中数学教学培养学生创造性思维的策略研究[J].软件（电子版），2007（7）.

[2]吕延.在高中数学教学中培养学生创造性思维的有效策略：高中数学教学策略研究[J].考试周刊，2003（69）：100.

[3]李楠楠.对学生思维能力的培养策略[J].校园数学，2006（21）：153.

编辑 谢尾合