基于问题教学的初中生数学思维能力的提升策略

王炳洪

摘 要：随着我国教育观念的不断改革，传统的“填鸭式”教学不再适应贯彻落实“以人为本”的教育思想，恰当地创设问题情境教学，能够增加学生的数学学习兴趣，转变课堂教学效率低下的状况，真正提升初中生的数学思维能力。从自身教学实践出发，证明了基于问题教学的数学课堂是锻炼学生的思维能力，提高学生的综合知识的运用能力，帮助初中数学教师提高教学质量的最优选择。

关键詞：问题教学；初中数学；思维能力；策略

数学是一门极具抽象性和空间性的学科，尤其是初中数学的学习更是要培养学生强大的数学逻辑思维能力。但在传统的教学过程中，初中数学教师通常会采用传统的“注入式”“填鸭式”的教学模式，灌输数学知识和解题方法，忽视了学生的主体作用，没有充分发挥学生的主观能动性，导致学生的学习兴趣不高。为此，教师必须要转变教学观念，创新教学策略，充分发挥自身的引导作用，不断以问题导入教学，有效培养学生解决问题的能力。

一、问题教学法在初中数学教学中的应用价值

在素质教育下，通过问题教学法的应用，能够使数学教学目标更好地融入问题中，创设更完整的课堂教学情境，有效提升初中生发现问题和分析问题能力，使学生的数学兴趣得以提升，进而有效培养学生的数学思维能力。

1.转变教学观念，培养学生的创新思维能力

由于传统教学的窘境，教师必须善用问题的明确性、启发性和激励性，去打破初中生固有的认知体系，启发学生进入主动思维的状态，进行深层次的思考，真正激发学生的自主学习性，培养学生的创新思维能力。

2.增加学生学习兴趣，提升学生成绩

对于学生而言，问题教学法是一种新颖的教学方式，它所呈现的数学问题有灵活串联各阶段知识的特征，极大地改善了枯燥的数学课堂学习，真正让学生感悟到自主学习带来的益处，进而提升学生的学习成绩。

二、基于问题教学的数学思维能力的提升策略

1.巧设问题，激发学生的知识探求精神

问题教学模式的最大特点就是能避免学生思维的枯燥无趣，所以通过将初中生接受数学知识的过程转变成知识探索的过程，能大大提升数学课堂的教学效率。例如在教学“一元一次方程”时，设置了“龟兔赛跑的问题，乌龟1分钟行5米，兔子1分钟跑50米，已知兔子比乌龟早到了2.5个小时，那么兔子与乌龟的赛道有多长呢？”的问题。由于初中生设未知数的观念并未产生，因此就需要教师巧妙地从用算式解决问题过渡到以方程解决问题。首先让学生通过已知的算式方法解决这个问题，然后再引导学生设置数学算式中的未知数，让其思考更简便的解题方法，从而引出教学重点，培养初中生的逻辑思维能力。

2.问题设计符合逻辑，培养初中生的思维能力

俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，放在数学问题的答题思维上就是指学生由于主体的差异性，导致其思考问题、看待问题的角度不同，所得出的解题方式也不尽相同。因此数学教师在设计问题时一定要符合基本的数学思维逻辑，使学生认识思维的方向性，指导学生寻求数学思维的科学方法。

首先，问题的设计要遵循三大特点：一是横向性，以所学的知识为主，从局部或侧面探索，把问题转换，唤起学生对已学知识的记忆，沟通数学知识的内在联系，从而开阔思路。二是散向性，通过思维的发散，从不同的角度、方向进行思考，从而得出多种新颖的设想和答案。三是层次性，问题设计要由小及大、由浅至深、由易到难，使学生逐步感知数学问题解答过程的探索性、突破性，从而真正感知初中数学的价值美，把学生引向真正的、实用的、有价值的数学。

其次，教师要精心设计思维感性材料，借助精心设计的直观实物或具体表象辅助初中生进行有效思考，使学生顺利实现由感知向抽象的转化，由旧知进行联想和类比，进而探索出问题的准确答案。

3.基于情景活动，发散学生的数学问题意识

爱因斯坦说过：“一个问题的产生通常要比它的结论得出更为重要。”由此可见，发散学生数学问题意识的重要价值。问题意识可以激发初中生的学习兴趣，培养学生勇于探知、创造和追求真理的数学精神，驱使学生积极思考，在质疑、解疑中达到对事物的深化认识，真正实现数学思维能力的创新。

由于初中数学知识具有抽象的特点，教师在结合教材设置问题时，应尽量贴近生活、贴近学生，引进现代化的辅助教学工具，比如教师借助多媒体技术的图片、影像、动画等表现形式可以展现出更好的问题情境，从而刺激学生的感官，调动学生的学习积极性，最终使问题情境的作用得以充分发挥，发散学生的数学问题意识。

总而言之，问题教学是一种提升初中生数学思维能力的高效方法，为此教师必须全方位考虑问题教学的运用价值，明确问题导学法的教学目标，针对性地设计教学问题，才能真正促进学生数学思维的提升和自主学习能力的形成，从而形成有效的课堂教学效果。

参考文献：

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[2]曹熠.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中外交流，2018（12）.

[3]朱少敏.浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J].文理导航（教育研究与实践），2016（9）.

编辑 郭小琴