英语“一条龙”，引领学生成长

杨艳萍

摘 要：英语属于语言学科，学习英语能够提高学生的语言表达能力与人交往能力。随着我国经济实力的逐步增强，对外交往程度也逐步加深，所以学生学好英语能够进一步推动我国经济发展。在初中英语教学过程中，教师应当有效引导学生掌握英语学习技巧，授人以鱼不如授人以渔。基于此背景下简要分析如何在初中英语教学过程中引导学生进行技巧学习并提出英语一条龙教学策略，希冀有效促使学生健康成长与学习。

关键词：初中英语；课堂教学；学习兴趣；新课程标准

在我国与各个国家的交流日益频繁的今天，各行各业对外语人才的需求日益增大。长期以来，传统的外语教学模式一直主宰着课堂教学，在教学实践中日益体现出它的弊端，严重束缚了教师教育教學的灵活性与学生学习的积极性，影响到学生素质能力的培养和教学效果，于是我们在教学中进行了大量的实践，实施“一条龙”教学改革。

一、集中识词，解决了记单词这个外语学习中的最大难点

外语教学中有两种最明显的现象：（1）在学完了基本语音和语法之后，词汇量越大，水平就越高。（2）摆在学困生面前的最大障碍也是词汇。学困生过不了词汇关，原因有二：主观上重视不够，也就是功夫没到家。客观上，学生在结构上、语音上联系不大，全靠死记硬背，难度很大，往往完不成作业。“一条龙”英语教学很好地解决了这个关键性问题，它要求在集中学完了字母和语音之后，立即集中时间、集中精力、集中学习词汇。

首先，利用单词之间的内在联系，把某一学段范围内的单词进行科学的分类、集中。按照不同的类别，一类一类的教与学。这样一来，七零八散的单词有了可循的规律，在读音上、拼写上、意义上可以由此及彼，触类旁通，从而使之易学易记。

其次，集中识词，做到了难点分散。“一条龙”英语教学法的集中识词要求一轮一轮地进行。第一轮的教学，只要求学生掌握语音和词义，单词的拼写放到第二轮，词性放到第三轮，而词的用法主要放到集中学课文时再解决，这样就降低了每一轮教学的难度。有了第一轮的基础，以及各轮的学习速度就逐渐加快，并且后一轮的学习都会把前一轮学过的内容进一步巩固下来。再者，集中识词是一个强化教学过程，它集中时间、集中材料、集中精力、集中一切手段和方法，营造氛围，调动学生的学习积极性。教师可以利用各种手段，如大小卡片、投影仪、录音、录像、游戏、竞赛活动等，对学生进行视、听、活动等各种渠道的刺激，使所学内容得到强化，以达到提高教学效果的目的。

通过集中识词，攻克了记单词这个最大的难关。学生学会了记单词的方法，学会了寻找规律，强化记忆，提高了记忆能力为以后的语法集中学习、课文教学、俩俩对话、口语训练、课外阅读原著等一系列教学活动打下良好的基础。

二、反复循环，有效地解决了遗忘问题

对于学生来说，学习外语，每星期就几节课，更没有良好的运用环境，遗忘率很高，针对遗忘这个学习外语的首要困难，“一条龙”英语教学提出了“反复循环”这一保证措施，其目的是引起师生对这一问题的高度重视，将它纳入教学计划，使师生共同认识和重视记忆、遗忘的规律，通过反复不断的温故知新解决遗忘

问题。

一条龙”英语教学法要求在形式上要求多样，每次都有新的内容，使学习效果呈螺旋式上升，在方法上提供多种实用的方法，循环记忆法、卡片记忆法、排列组合法、形象记忆法、俩俩分组对话等，其中卡片记忆法是一种最有效、最方便、最直观、最快捷的记忆方法，而俩俩对话，既训练口语能力又使所学词汇得以反复循环，它使学到的词汇和语法知识在口语训练的句子和语篇中得以应用，让学生在口语训练中复习、巩固学过的知识，提高了语言的表达能力。例如教学单词时，第一遍只要求会读，第二遍要求会背，第三遍要求会默，第四步要求会用。如此使学生由浅入深、由粗到精，由知识的部分到全部掌握，在两两分组对话中让学生充分发挥自己的能力，使优有所长，差有所得，大大提高了学生的参与能力，学习氛围也空前活跃。

三、阅读原著，使学生的理解水平大幅度提高

实践证明，要学好任何一门外语必须大量阅读课外书籍，不管课堂教学效果多好，没有课外阅读训练就不可能取得外语教学的良好效果，阅读能力的增长与阅读量的多少成正比。我们在搞好词汇和语法的超前集中训练之后，马上进行了阅读训练，在方法上采取“查、猜、议、问”四字方针，即在阅读中遇到生词先查词典，查不出就猜，或同学们当中议一议，议也不明就问老师。课文教学与课外阅读，就像两条腿走路，互相促进，相得益彰，通过阅读原著，学生拓宽了知识，增长了才干。

四、心理优势，保证了个人学习潜能的充分发挥

做任何事情，只有具有浓厚的兴趣，高昂的激情，顽强的毅力，坚定的信心和由此驱使的经久不懈的努力，才能最终登上辉煌的成功之巅。“心理优势”义涵着动机、态度、意志、信心、自我成功感觉和对挫折和困难的耐抗力。突破难点，推动全面是心理优势形成的关键。通过集中识词，首先突破了识词关，学生尝到了学习的甜头，于是兴趣大增，“心理优势”一下子形成了。在教学中排除不利因素，“因材施教”针对学生的个别差异，课堂上满足不同智力层次学生的要求，使优等生、学困生都有所得，不断让学生体验到胜利和成功是心理优势的强心剂，就是这种心理优势使学生全身心地投入到学习当中，以经久不衰的热情和毅力，孜孜以求，从而推动整个英语“一条龙”教学走向成功。

参考文献：

[1]陈琳.试论“一条龙外语教育”模式[J].英语学习，2016（6X）：4-8.

[2]王唯.“一条龙”模式下的中小学英语教学衔接问题[J].中学生英语，2016（12）：26-27.

编辑 高 琼