初中化学实验教学改革与创新研究

王昆艳

摘 要：初中化学实验改革，与以往老师的口述与强制要求记忆的表面步骤具有很强的现实意义，可以很好地提高学生的动脑与动手能力，同时也可以很好地为以后高年级实验操作打下基础，并且可以加深学生对课本知识点的理解。

关键词：初中化学；实验教学；改革；创新

我們都知道初中化学是学生最新接触的一门自然科学性质的学科。初中所学习的内容比如元素定义和四大反应基本原理都是在为高中所学内容进行铺垫，所以我们有必要有责任给学生打好这个基础。

一、使化学实验与课本知识有效结合，提高学生兴趣，开展实验教学活动

如果仅仅让学生掌握书本上的表面知识，不去理解和思考问题，一味地按书上所写去进行实验，没有自己的考量在里面，就根本没有办法很好地理解某些实验步骤的道理，仅仅单纯知道这一步的操作，变成了读死书。教师进行口述实验，也大大降低了学生动脑的能力和动脑的机会。如果进行化学实验教学，就提前对学生进行分组，团结合作，大大提高学生的兴趣。通过他们自己进行实验操作，例如实验药品的添加、摇匀等等，发生物质生成、变色、发光、白色沉淀等一系列有趣的实验现象，这样可以更好、更加有效地增加学生对这门学科的热爱和相关知识的渴望。

二、利用化学实验，提高学生的动手动脑以及探索能力

学生进入化学实验室会对里面的一切充满好奇，甚至对于各种实验仪器充满强大的征服欲。这时一一介绍每个仪器的正确使用方法和该仪器所使用的范围，借机提出相对应的仪器使用问题和使用的注意事项，可以加深学生的切实感受和印象。告知他们实验操作步骤，进行实验时他们便会开动脑筋整理思路，用最短的实验时间完成实验，得出实验结果。在过程中，他们的手脑结合能力得到提高。特别注意的是，这其中有的学生可能由于操作失误，产生错误结果，为了得到正确结果，他们会进行重复实验，便锻炼了他们的探索能力。比如“实验室制备氧气”，教学重点放在实验室制备氧气的反应原理和实验装置的确定。我会提前对学生进行等次划定，均匀分配每个小组，使每个学习小组实力相当。课上内容我将要求每个小组对实验装置的确定并安装进行实验，组内学生通过不断的讨论、改进、探索、观察，不仅可以掌握实验基本技能，还可以体会到实验成功的乐趣。

三、化学实验教学改革有赖于教学内容的清晰有趣和教学目标的确认

1.教学目标与课本有机结合可以高效快速地达到理想结果

在备课的时候，明确自己的教学目标，以便提高实验教学的可行性，并且也为以后更多的实验教学开展提供便利与牢固的基础。现在大部分学校反映出的现象是实验课老师自己本身无法有效地明确目标，在给同学们上课的时候没有任何条理性，把要做的东西一股脑地说出来，没有一个循序渐进、由浅及深的过渡。同学们又是第一次接触，以前没有太多的实验基础，只有课本上的表面知识，很可能没有办法对你所传输的内容进行透彻的理解，一头雾水。如果授课老师整理好思路，条理清楚地进行逐步引导会使学生恍然大悟，从而达到既巩固课本知识的原理性质，又掌握实验仪器的操作方法的目标。

2.教学内容设计符合学生的理解水平，不可过高或者过低

进行下一堂课的教学时要深深地切入到学生的心里或者大脑里，教师自己本身与同学之间进行相互呼应与反馈。全面分析教学内容，尽最大可能性从身边常见的现象出发，如果起点太高，专业性术语太多，学生就没有本身的体会和感受，就会逐渐失去对课程内容的理解，呼应教师的积极性就会很小；如果起点太低，对于某一常见的普遍知晓的重复多次使用，同学们就会认为我已经理解掌握，没有必要花时间继续听老师讲述，丧失了兴趣点。所以进行教学的时候切记不可“直冲云霄或者平铺直叙，淡白如水”，抓住学生内心切实感受，掌控好课堂大局。

3.教学设计风味有趣，加强同学们对知识的求知欲以及对学习的兴趣

从平时日常生活的总结中可以得出兴趣学习的一大动力，所以如果能在教学时间中不断穿插同学们感兴趣的内容比如硫酸铜溶液与铁钉反应会使硫酸铜溶液的蓝色之间退去变浅变成黄色，同时在铁钉上会生成新物质铁。期间反应的颜色变化、物质的生成、沉淀的产生都会成为学生兴趣点的扩大处，所以在进行某一实验的讲解和演示时，提前抓住所讲内容的学生兴趣点，配上一些有趣的语言就等于获得了所有学生的注意力，可以更好更有效地进行教学实践。在课外活动的过程中，可以和其他实验课教学老师组织小型的化学实践活动，比如到化学工厂参观理解化学对现实日常生活的实用性，打破了只读书无用论，现实化理论知识；到化学主题博物馆进行参观，可以让同学们学到在书本上没有的知识以及可以增加他们自己的知识面，在创新思维上有一个更加深入的理解与理论的完美契合；开展实验操作的友谊性质比赛，锻炼同学们的动手操作能力和仪器使用方法，让每位学生都有动手做实验的机会，也可以借机对不规范的行为动作进行规范纠正。

综上所述，我们应该从本身的实际出发对初中的化学实验进行多方面改革和创新，不断培养学生的创新意识，增强他们的动手能力。唯有如此，方能实现素质教育的最终目标，培养出社会需要的合格人才。

参考文献：

[1]姜玲.浅析新课程改革下的初中化学实验教学[J].化工中间体，2015（11）：136-137.

[2]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）：182-183.

编辑 李琴芳