初中数学课堂合作学习实效性的探究

姜华

摘 要：当前的初中教学中对于学生合作学习能力的培养具有较高的关注和重视。以初中数学合作学习的实效性为主题展开相关的探讨，针对初中课堂合作教学的实效性提出相应的教学策略。从初中数学课堂教学的合作学习实施基础展开探讨，并且认为只有学生具备强烈的合作欲望才是初中数学开展合作学习获得成功的关键因素。

关键词：合作学习；初中数学；教学策略；合作意义

目前世界范围内很多国家几乎都采用合作学习的教学方式，原因在于合作学习本身的实效性和创意性不仅能够提高课堂教学效率，而且对改变课堂教学氛围也会起到良好的促进作用。目前合作学习在很多学科教学中都得以应用并且取得了很好的效果。因此本文针对初中数学课堂合作学习的应用，展开相关的讨论以供一线教师参考。

一、合作学习的含义及实效性

所谓的合作学习本质上其实是建立在小组学习单位之上的合作形式的学习。目前常用的合作学习形式主要有“班级合作”“小组合作”“个人自学”等。通过建立学习转化小组，利用学生群体性智慧去解决学生在数学学习中遇到的问题，通过学习共同体的建立进一步发挥数学教师的决策作用。在初中数学的教学中应用合作学习有以下几个方面的作用：第一，合作学习的应用可以体现学生的主体地位。师生之间只有通过积极合作以及相互作用才能完成合作学习模式的应用。在具体的教学活动中只有学生充当学习的“主角”和“主体”，教师成功扮演“引导”角色，才能为学生积极开辟高质量的学习途径，营造和谐的学习氛围。第二，合作学习的应用有助于学生不断提高自身的认知能力，积极鼓励学生思考和探索数学问题，学生只有动手、动口和动脑才能对教师布置的学习任务产生更深的理解。第三，合作学习的应用有利于及时反馈学生数学学习过程中遇到的问题，帮助学生以最快的速度完成相關信息的传递，最终引导和点拨学生顺利到达学习的终点和目的地。

二、在初中数学课堂实施合作教学的有效策略

（一）有效提升学生课堂合作策略

做好合作学习的小组组建工作。为了积极取得合作学习的最佳效果，完成合作学习任务，首先要充分了解学生本人意愿、学习能力、知识水平，组合成学习关系融洽的学习小组。关系融洽的学习小组更有利于学生集思广益，找到解决相关问题的最佳办法。合作的重点在于“合”，而不是“竞争”，只有建立在学生高度意愿基础上的合作小组才能真正实现合作的意义。

（二）不断提升学生强烈的合作欲望

第一，不断增强学生的参与意识，营造小组内和谐民主的气氛。著名教育家陶行知曾经说过，“民主是创造力发挥的必要条件。”因此合作学习就是要为学生营造“敢于质疑”“轻松感”和“解放感”较强的学习环境。以初中数学教学中“数据的收集和处理”为例，教师可以为学生布置更加贴近生活的话题，如“班级同学每周干家务的平均时长，你们知道吗？”“每一位同学自己每周干家务的时长，你自己知道吗？”“请同学们展开调查，求出众数、中位数和平均数”。教师在组织小组合作学习时尽量选择贴近学生生活的话题。第二，激发学生的学习兴趣，分解数学课程的难度。教师对于合作学习课堂内容的难易程度处理是成功开展合作学习的关键。教师选择太难或者太容易的课题都不利于学生合作学习的开展。教师要注意课堂之上重点的集中和难点问题的分散。例如对于一次函数的学习，教师准备函数“y=-3x-5”，该函数图象经过哪些象限，由于学生新接触函数，教师可以改成函数y=3x的函数图象经过第一和第三象限，再演变成y=-3x和y=-3x-5的图象，这一演变过程教师可以交给合作学习小组来完成。通过提高学生对课堂的参与，最终提升学生合作学习的效果。

总之，合作学习在初中数学课堂应用的成效不仅取决于教师对于合作学习的分组和学生参与合作学习欲望的激发，还与教师对新课程理念的认同以及对新版教材及教学大纲的领会和钻研有直接关系。只有教师站在全新的高度才能全方位帮助学生从多个维度体验数学、感悟数学的知识。另外，还需要教师不断地加强合作学习课程设计，通过和谐、宽松、平等以及民主的教学氛围积极促进学生主动参与探索，提高数学学习的魅力。

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编辑 高 琼