初中英语小组合作的意义及举措

刘晓程

摘 要：学习的过程需要一定的方法作为支撑，在有法可依的前提下，学生不但学得轻松，还会学有所得。如果一贯采用传统的苦学方式，不仅会打压学生的学习积极性，还会令教学效果原地踏步。从初中英语合作学习的方向出发，阐述小组合作学习的意义，并针对提升初中英语小组合作学习效果提出合理化的建议。

关键词：初中英语；小组合作；学习策略

随着我国新课程改革的进一步推进，学生的主体地位逐渐被认可，随之而衍生的小组合作学习被广大教师所采用和推广。小组合作学习是新型的学习方式，是在课程改革之后被广泛认可的教学形式。小组合作学习有很多的优点，不仅让每个学生都有参与的机会，还能尊重、显示学生的自主性和个性，学生在充足的空间里表达自我、展示自我。在遇到问题的时候还可以与其他同学进行讨论，经过思想的碰撞，学生之间的友谊巩固了，其解决问题的能力也提升了。

一、初中英语学习小组合作的意义

初中英语小组合作学习的关键点在于充分体现学生的自主地位，让学生有问题大胆问，有想法大胆表达，有问题敢于接受和解决。让学生树立共同的学习目标，有问题大家一起扛，相互学习，相互讨论，相互促进和提升。在小组合作学习模式中，每个学生都不再是独立的个体，他们之间的资源是可以共享的，学习和奋斗的目标是一致的，所以大家必须齐心协力才能完成。在小组合作学习中，教师的地位是监督者和指导者、引领者和协助者，这与传统的填鸭式教学模式是相反的，大大体现了学生的自主性和主体性。

初中英语小组合作学习的另一个优势在于它可以实现不同学习主体之间的学习能力均衡化。纵观我们的教学班级，不难发现，不同的学生有不同的个性，不同的学生其学习现状和能力也有差距，不同性格的学生在课堂的表现态度也不同。那些性格外向、学习较好的学生在课堂的发言总是很积极，那些性格内向、学习一般的学生则喜欢在课堂保持沉默。初中英语小组合作学习，可以为不同的学生创造讨论和合作的机会，尤其是不同性格、不同学习能力的学生组合在一起，他们可以互补和影响，最终实现小组全体成员的通力合作，提升小组合作的学习的积极性，提高小组合作学习的效果。

二、初中英语小组合作学习的策略

1.初中英语小组合作学习的学习目标订立要面向所有学生

教育是面向全體学生的，每一个学生都是教育的主体，教师应摒弃传统以分数定“英雄”的形式，将每个学生都当成班级的重要成员，将教育目光定位在全体学生。初中英语小组合作学习的目标是让每一个学生都能在轻松自在和民主的课堂中体现自身价值，提升自我能力。但合作的主题要与初中的教材相联系，体现教育教学的主要目标，还要提升学生的主动参与性。比如，在学“What color is it？”时，教师可以让学生拿出自己的学习用具，让他们组合小组练习“What color is it？”相关句式提问及应答。通过小组合作学习，学生的畏难情绪被打消，并且所问的句式与自己的生活用品相关，学生的兴趣被大大激发，这样的课堂效果可想而知有多好。

2.初中英语小组合作学习的活动任务应该清晰明确

初中英语小组合作学习的开展需要有一定的学习背景，这是开展小组合作学习一个基础性的前提。在制订相关的学习任务时，教师可以在旁边给予学生指引，让他们有合作的共同目标，对活动内容有方向感。例如，让学生对教材内容进行相关的扩编和表演项目，教师要让学生明白，小组之间首先要明确分工，有的人负责编写剧本，有的人负责导演，有的人负责主演等，在明确了各自的职责之后，学生之间还要进行相关的共同协商和改善等。在学生需要的时候，英语教师应该给学生进行实际的操作与提示。

3.初中英语小组合作学习的角色分配要合理均衡

初中英语是学生成绩分化的一个分水岭，教师在划分小组时，要注意将学习优秀、学习中等和学习较差学生之间的均衡划分，不可让其中一个组全是优秀的学生，也不可让其他组全是学困生，这样才能实现学生之间的互帮互助、全面提升。例如，在角色扮演的过程中，教师可以让优秀学生扮演稍微复杂的角色，让学困生扮演说话比较少的角色，这样的形式让不同的学生都有提升，都能获得成就感。

4.初中英语小组合作学习的课桌摆放要科学合理

初中英语小组合作学习的主要表现形式就是打破了以往教室的课桌摆放布局，重新进行课桌的摆放，可以更加有效地让小组合作学习的学习效果得到优化。这里说的课桌摆放不是简单地随意摆放，而是经过教师思考和研究之后的摆放。目前，初中英语小组合作学习的实践过程中的课桌摆放大致有四种类型：分别是横线型、田字型、U字型、O字型。不同的学习内容和方式采用相应的课桌摆放形式，但不管采用哪一种摆放形式，其最终目的是促进问题的解决和提升课堂的教学效果。

总之，新课标下的初中英语小学合作学习是适合学生发展的主要教学方式，它以学生的主体地位为基本出发点，以学习目标为设置分组的主要参考，以角色均衡分配为合作的重要保障。教师在执行小组合作教学过程中，要充分考虑这几个点之间的联系，力争做到不偏不倚，最终实现高效的初中英语课堂的构建，促进学生英语能力的提升。

参考文献：

[1]栾四高.初中英语小组合作学习中的误区及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（2）.

[2]刘文洪，余勤，宋忠诚，等.合作学习教学模式及其在我校教学中的应用展望[J].科技创新导报，2013（4）.

编辑 鲁翠红