刍议初中语文新课导入设计的路径

李志远

摘 要：良好的开端是成功的一半，在课程教学中，良好的导入能够为学生奠定学习的情感基础、思考走向等，能够全面推动教学工作的发展。具体到初中语文教学中，新课导入可以通过情感导入、故事导入、背景导入、复习导入等多种方式进行，全面推动现代化教学工作的发展，为课程开展开好头，给学生以启发。

关键词：初中语文；新课导入；情感渲染

语文学科是初中阶段较为基础的课程，也是一门重要的人文性学科，在教学中，不仅要教学生识字读文，也要培养学生对传统文化知识的传承意识、主动阅读与积累的学习意识等，这是情感层面的。在一节课的开始阶段，组织良好的导入，能够为课堂奠定良好的开端，串联起课堂的教学工作，为学生带来更多的启发，全面推进语文学科的发展。本文结合当前初中语文课程教学实践，讨论新课导入设计的思考。

一、尝试展开情感导入

在当前初中语文教学中，可以展开以情为基础的情感导入。语文学科作为一门语言学科、人文性学科，有着自身的特点，其中就包括人文情怀，而且有些内容虽然能用语言描述出来，但是言有尽而意无穷，其中的情感远比语言写出来的更多。比如李商隐的《无题》，诗本无题，其中意向渲染之中，不同的人读出了不同的味道，由此，在课程开始的时候，教师可借助添加音乐背景的朗诵作为导入，能够直接将学生带入相应的意境中，这样的导入反而更适合当前教学的发展。在教学《背影》一课时，教师可以尝试找到学生与自己父亲之间的感情的故事进行导入，进而引入课文的讲解，促成教学的发展。这些都是情感导入的例子，在教学实践中，情感导入运用并非最为广泛，但是却可以在必要的时候为学生带来惊喜。

二、尝试进行故事导入

尝试进行故事导入，也是初中语文新课导入的重要方式。语文学科本身就是用语言描述事件、表达情感的重要知识，此时挖掘语言文字的魅力，找到其中的故事内容，绘声绘色地进行讲解，能够吸引学生投入其中进行学习。故事导入虽然精彩，但是在运用过程中，教师需要注意对导入时间进行控制，因为导入本身需要具有启发性，时间也集中于三五分钟之内，在这样的时间中，需要将学生带入到故事情境中，就要求教师认真组织语言，精简文字，进行课堂的导入。例如，在教学《枫桥夜泊》一诗时，教师就可以讲解古代科举考试的一个小故事进行简单导入，能够吸引学生进入诗人的情绪中。在教学《桃花源记》一课时，教师可以简单讲解陶渊明的故事等。故事导入是近年来教学工作中较为常见的一种运用方式，但是也需要教师不断在实践中优化，找到运用的技巧——如何组织导入故事（控制时间、简练语言），使之成为课堂的一部分，既不突兀也有吸引力[1]。

三、尝试进行背景导入

尝试进行背景导入。进入初中阶段的语文学习，教学内容更多地关注到阅读，开始挖掘阅读中的人文意蕴，引导学生更好地理解阅读内容。这是教学的进一步深入，需要教师更多地投入其中，给予关注，也逐渐开始带学生透过文章去了解背后作者的人和事。在课堂教学中，尝试进行背景导入，于课程开始之前，为学生讲解作者的生平、背景等，能够对学生产生积极影响，为接下来的教学工作奠定基础。如在讲解《桃花源记》之前，教师可以为学生讲解陶渊明的故事，讲他在出仕与入仕之间的频繁纠结转换的过程等，这些内容都对学生的阅读产生着影响。在当前的初中语文教学中，尝试运用背景导入，是将知识面更进一步地拓宽了，给教学工作带来更多的可能性，以达成教学的发展，为学生带来更多背景知识的介绍，也是视野的拓展[2]。

四、尝试进行复习导入

复习导入，也就是运用旧有知识引出新的知识，前后知识带有逻辑联系性。在教学过程中，运用复习导入，是一种较为传统的导入形式，在各学科教学中被充分运用，有着扎实的实践基础。在当前初中语文教学中，教师可以尝试找到前后知识的内在的、相关的联系性等，达成对学生的启发以及课堂教学的发展。如在学习《故都的秋》一课时，可以从《济南的冬天》进行讲解引入，因为两节课都是通过对季节描述融入感情的，这样的联系，能够突出其中对季节描述的对比等，使课堂从一开始就带有引导启发性质，为学生的课文阅读带来思考，这也是阅读中需要关注到的[3]。

在近年来的初中语文教学中，教学导入环节体现了教师的智慧与课堂的技巧，展现了现代教学工作优化发展的重要方面。作为基础性人文学科的语文，需要关注到学生的成长，关注到对教学情绪的渲染以及思路的引导，推动现代化教学工作的发展，给学生带来更多的关注，以人为本地展开教学工作，给学生以启发，借助教学带学生进入语文学习情境中。

参考文献：

[1]仓飞.新课程改革下初中語文课外作业设计方法刍议[J].知识窗（教师版），2014，15（9）：27.

[2]罗玉荣.刍议初中语文教学新课导入的策略[J].新课程学习（社会综合），2009，13（9）：103.

[3]于东荣.初中语文如何导入新课刍议[J].中华少年（研究青少年教育），2012，13（4）：80.

编辑 郭小琴