在变换中品读关键词的妙用

戴荧

摘 要：賞析语言是品读文本的关键，结合具体教学案例，阐述了变换关键词的教学方法在品读文章中起到的重要作用。同时分析了在选取变换的关键词时应该注意的地方，希望通过对这种方法的研讨提升学生品读文本的能力。

关键词：语文教学；品读文章；变换关键词

品读文本语言是语文课堂不可或缺的一个环节，在教学实践中，可采用的品读方法有很多，广泛使用的有朗读法、关键词圈画法、画面想象法等。其实，品读文本没有一成不变的方法，只要能让学生更好地把握语言、体会情感、领会主旨就不失为好方法。结合平时的教学实践，笔者认为变换关键词，让学生比较体会变换中的不同，有时能够起到事半功倍的效果。

什么叫变换关键词？就是教师在授课过程中将原文中一些比较重要的词语做适当的修改，这些词从词性上来说可以是动词、形容词、副词等，让学生比较原文和修改后的区别。为什么要修改呢？因为有时候直接体会原文难以把握其精妙之处，有一个比较或者是对比往往会一目了然。

首先，变换关键词有助于学生把握描写对象的特点。比如散文《囚绿记》中有一段文字：“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。”这段话是描写被囚禁前常春藤的状态，什么状态呢？充满生机。如何让学生体会这种生机呢？在教学中，我运用了变换三个动词的方法让学生比较阅读。这段文字连续用了三个动词：伸、攀、舒。它们都是写常春藤生长的动作，第一，把“伸”换成了“绽”，之所以这样改是让学生把握常春藤植物的特点，它不是花儿，所以它的生长要体现出方向性，有努力向外伸展之意。第二，把“攀”换成“抓”，刚开始比较时学生有一点找不到方向，我启发他们做出这两个动词的动作，很快就发现了不同，“攀”强调向上的动作，强调向上的好处是符合常春藤努力向上生长的姿态，体现其生机勃勃、旺盛的生命力。第三，把“舒”换成“打”，学生发现“舒”有舒展之意，能让读者感受到常春藤的无拘无束，而且“舒”的动作较为缓慢，比“打”更加形象。通过三组动词的比较，学生不难发现原文的动词在写常春藤的生长状态时不是随意选取的，而是为力求准确表现其生机勃勃的特点而精心选择的。因此，这段文字只要抓小小的三个动词就能让学生迅速体会其妙处了。

其次，变换关键词有助于学生体会作者的情感。以郭沫若的《天上的街市》为例，“不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。”学生会有疑问，流星应该是“颗”才对，为什么用“朵”呢？这时就可以顺势把这两个量词放在一起比较，什么东西用“朵”？学生首先想到的肯定是花，花儿是美好的，这里其实是作者在想象牛郎织女像花儿一样美好的生活，包含了自己对天上街市的向往之情，所以自然就把“颗”换成了“朵”。

再次，变换关键词有助于学生领会课文主旨。王维的《使至塞上》中有一句描写边塞风光的千古名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，为什么“大漠”不是“沙漠”、“长河”不是“黄河”呢？显然，“沙漠”和“黄河”虽然还原了景物本身，却在意蕴上稍逊一筹。因为“大”和“长”极言边塞雄奇壮丽的风光，营造了一种浩渺雄浑的意境。景为情所设，此景使得作者豁然开朗，从个人的利益得失中走出来，情感上升华为一种家国之情的慷慨悲壮。由此可见，小小的两个字却在领会这首诗的主旨上起到了四两拨千斤的作用，变换关键词的方法功不可没。

一般而言，关键词的变换肯定不如原文的好，但也不代表就能随意变换，换成什么词，怎么换也是有讲究的，变换的词要能起到一个很好的比较作用，以凸显出原文词语的妙处或准确性，而且尽量要使句式、词性等保持一致。以《钱塘湖春行》为例，颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描写的是早春之景。学生很容易发现早莺、暖树、新燕、春泥是带有早春特点的景物，当问到“几处”“谁家”的时候，学生犯难了，因为这些没有上面几种景物直接和形象。于是我引导学生把“几处”换成“处处”、“谁家”换成“家家”来比较体会，他们意识到原文是在强调数量少，为什么少呢？因为是早春，早莺、新燕等都只会零星地出现，不会成群，否则就不合理了。笔者这么改是让学生理解诗句中早春景物的特点，也能让学生领会白居易的诗歌之妙。当然，这句诗还有另一种改法，就是改成“这处早莺争暖树，那家新燕啄春泥”，和“几处”“谁家”的区别在于限定了观察的对象，不符合信马游春的特点。像这样的课文实例还有很多，不再一一枚举。因此，同一句诗可以有不同的换法，如何换、换什么都要根据自己的教学目的而定，一定不能随意为之。

变换关键词不仅可作为课堂赏析文本的常用方法，在语文考试中也可见此类题型，这种教学方法也正是受到考试题型的启发。综上所述，在实际教学中，一线教师应该不断摸索行之有效的教学方法，丰富学生品读文本的体验途径，让学生在变换中比较、感悟，领会词句的妙用，更好地提升他们独立品读文本的能力。

参考文献：

[1]陈勤.语文文本教学中关键词品读训练探析[J].教师博览，2017（3）：42-43.

[2]武伟伟.抓住关键词，品读文章意蕴：以《社戏》为例浅谈初中鲁迅作品的解读[J].教学天地，2015（1）：35-37.

编辑 郭小琴