农村小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

汪云生

摘 要：在城市化的背景下，农村小学教育问题成为社会各界高度重视的重要问题。农村小学数学教师要顺应新课改要求，在教学中充分激发学生学习兴趣，推进农村小学教学改革，提升学生数学水平和综合能力。

关键词：学习兴趣 学生 农村小学 数学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

随着新课改的不断深入，农村小学数学教学面临着新的要求和形势，农村小学数学教师只有树立起新课改教学理念，不断创新教学方式，灵活运用多样化教学手段激发学生学习兴趣，提升教学质量，达到更好的教学效果。本文提出了一些农村小学数学教学中激发学生学习兴趣建议，以期为我国农村小学数学教学改革的推进提供一点参考。

一、从学生角度出发，科学设计课堂导入

目前大部分农村小学数学教师在教学中往往只是按部就班的根据教学大纲开展课堂教学，在课堂上直接讲解数学知识，没有注重对学生学习兴趣的调动和激发，导致学生学习欲望不强烈，学习兴趣不浓，影响了教学效果。因此，想要激发学生数学学习兴趣，农村小学数学教师就要更新教学观念，从学生角度出发，重视课前准备工作，结合学生兴趣特征以及教学大纲要求，科学设计课堂导入环节，保证课堂导入环节能够吸引学生注意力，在良好的开端下更高效的进行教学活动，从而有效调动起学生学习的主观能动性[1]。

例如：在講解小学数学一年级“认识钟表”的数学知识时，教师可以在课堂铃声响起后，拿着一个数字钟表和一个石英钟表走进教室，将两个钟表立在讲台上，学生看见教师拿着这两个物体会激发起内心的好奇，思考教师那这两个钟表的原因和目的，这一过程中学生的好奇心会转化成求知欲，教师在这时问学生“同学们，你们知道这是什么吗，有人能告诉大家现在的时间吗？”在学生回答后，教师引入本节课的教学内容，这种课堂导入方式切实激发了学生的求知欲望，让学生在高昂的学习兴致下更加主动积极的学习数学，提升了学生学习兴趣。

二、充分借助多媒体教学，降低学生学习难度

小学生的认识能力、自我控制能力、理解能力有限，加之数学是一门具有极强规律性、逻辑性的学科，很多数学知识比较抽象复杂，导致小学生在学习数学中常常遇到困难，不能深刻理解数学知识。同时农村小学数学教师在课堂上使用的教具比较单一，经常只是粉笔和黑板，久而久之，学生逐渐丧失了学习数学的兴趣和自信心，影响了数学水平的提升，不利于学生的全面发展[2]。基于这种情况，农村小学数学教师要积极借助信息技术开展教学，充分发挥出多媒体教学形象生动的优势，弱化数学知识的抽象性，从而降低学生学习难度，增强学生学习兴趣和自信心，活跃学生学习氛围，让学生在轻松愉悦的学习环境下更加积极主动的学习数学、运用数学。

例如，教师在讲解“三角的初步认识”知识过程中，为了让小学生更好的理解角的概念，掌握直角、锐角、钝角的性质和区别，教师可以运用多媒体教学设备给学生播放制作的多媒体课件，在课件中通过形象生动的动画设计，将抽象的数学知识更加清晰的呈现在学生面前，降低学生学习的难度，有动画、有音频的多媒体课件不仅加深了学生对知识的理解，也活跃了教学气氛，牢牢抓住了学生的注意力，提高了学生数学学习的积极性和兴趣。

三、灵活创设教学情境，培养学生学习兴趣

在传统的农村小学数学课堂教学中，教师更加重视对知识的讲解，往往忽略了对学生学习兴趣、数学素养、综合能力的培养，这不符合新课标的教学要求。随着新课改的不断深入，要求小学数学教师在传授数学知识同时，更要注重对学生学习兴趣的培养，重视学生学习过程体验，促进学生全面提升。因此，农村小学数学教师要加强对新课标理念的学习，在教学中有意识培养学生学习兴趣，结合教学内容灵活创设教学情境，丰富学生学习体验[3]，让学生从思想上喜欢上学习数学，不再是为了学习而学习，而是想要学习，从而达到更好的教学效果。

例如，农村小学数学教师在讲解“克和千克”的过程中，可以设置生活化教学情境，在课堂上拿出准备好的几把电子秤，将学生分成若干合作学习小组，设置一个“我的XX有多重”的教学情境，让学生以小组为单位用本组电子秤，称量自己的一个学习物品，并且以克和千克为单位记录下重量，学生在实践性的教学活动中，会更加有兴趣的称量生活中密切相关的学习物品，这种教学方式不仅让学生掌握了数学知识，还培养了学生的合作精神和互助精神，促进学生的知识内化，提高了学生应用数学知识解决实际问题的能力，促进了学生的全面发展。

四、明确学生主体位置，设置趣味数学游戏

农村小学数学教师要明确学生主体位置，以学生为中心，遵循学生认知发展规律以及心理发展规律，积极在课堂教学中设置趣味数学游戏环节，激发学生参与性，让学生在快乐的游戏中学会数学，真正实现寓教于乐。

例如，在教学“口算乘法”过程中，教师可以组织这样一个数学游戏，将学生以每组十人分组，并且将学生编号1-9，学生将自己编号写在一张纸上，教师在讲台上说2×3的时候，代表编号6的学生要在站起来举起自己的编号回答“2×3是我”，这个趣味十足的数学游戏能够激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学习，在学习中体会快乐，感受数学的魅力，加深学生对数学学科的感情，锻炼学生的思维能力和反应能力。

结束语

总而言之，农村小学数学教师要更新教学观念，重视学生主体位置，在教学中有意识培养学生学习兴趣，积极创新教学模式，激发学生学习动力，从而提升教学质量和效果，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 郭守光.浅析农村小学数学学习兴趣的培养策略[J].神州，2017（28）：203.

[2] 谢晓翔.浅议农村小学生数学学习兴趣的培养[J].语文课内外，2018（26）：320.

[3] 岑南富，潘向和.利用农村教育资源激发小学数学学习兴趣[J].中外交流，2018（21）：63-64.