跳跃的音符溢动的旋律

刘艳丽

摘 要：随着素质教育的实施，人们不仅对学生的文化成绩重视，对学生的各方面素质水平也更加的关注，这在一定程度上提升了音乐学科的地位。在中小学音乐教学中，教师要想提升学生的音乐素质水平，就需要激发他们的音乐学习兴趣，让学生感受跳跃的音符，感受溢动的旋律。本文主要围绕如何激发学生的音乐学习兴趣进行分析。

关键词：初中音乐 学习兴趣 旋律 音符

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

当前，在中小学音乐教学中，还存在着或多或少的问题，如教师的教学方式较为单一，忽视了对学生音乐兴趣的培养等等，这就影响了学生音乐素质水平的提升，对学生今后的成长与发展有所影响。兴趣是最好的老师，所以要想培养学生的音乐素养，就需要教师激发学生的学习兴趣。基于此，围绕中小学音乐教学中激发学生的学习兴趣进行分析具有一定的现实意义。

一、音乐教学的主要现状

1.学校对音乐学科的重视度不足

随着素质教育的实施，人们对学生的各方面综合素质的培养也更加的重视，这在一定程度上提升了音体美等学科的地位。但是，在一些学校中，对音乐学科的重视度有所不足，存在着占用音乐课程的现象，音乐学科的课时非常少，并且缺乏专业的音乐教学设备，这一现象在我国经济欠发达地区的农村学校要更加的明显[1]。由于整个学校缺乏音乐学习氛围，这就在不利于音乐学习兴趣的激发，从而影响了学生音乐素养的提升。

2.教师的教学方式比较单一

学生音乐学习兴趣的高低与教师的教学手段有着密切的联系，如果教师的教学方式符合学生的性格特点，那么就更能够被学生所接受。但是，在音乐教学中，一些教师的教学方式较为单一，主要采用灌输式教学法，他们对音乐基础知识的讲述更加的重视。此外，教师还会播放一些音乐供学生鉴赏，以提升学生的审美能力。但是总体来说，教师的教学方式较为单一，难以激发学生的学习兴趣。

二、激发学生音乐学习兴趣的主要策略

1.转变教学理念

在以往的音乐教学中，由于人们对学生的文化成绩更加的重视，导致音乐学科的地位较低。虽然素质教育的實施在一定程度上改变了这一现状，但是一些教师仍然没有摆脱传统教学理念的束缚。他们在课堂教学中扮演一言堂的角色，忽视了学生的主体地位，这与新课改所提出的要求相背离，而且这种教学方式使得课堂的学习氛围缺乏活力，难以调动学生的音乐学习兴趣。因此，在今后的教学过程中，教师需要认识到音乐学科对学生成长与发展的作用，认识到音乐学科不仅能够提升学生审美能力，还能够激发学生的创造性思维[2]。此外，教师还要重新认识自己在教学中所扮演的角色，要认识到学生的学习主体地位。在课堂教学中，教师需要构建一个和谐、互动的课堂环境，以促进学生的思维发展，使学生能够主动地参与到音乐学习之中。

如，在“中国人民解放军进行曲”的教学中，教师可以先为学生讲述一些关于人民解放军的英雄事迹，通过故事来调动学生的学习兴趣，然后再播放这首歌曲给学生聆听，让学生根据自己所听到的音符以及旋律等说出自己的内心感受。这样一来，教师就将课堂交还给了学生，让他们各抒己见，将自己的内心想法表达出来。当学生集中精力去聆听这首歌曲时，他们对歌曲中的旋律、音符就会有着初步的感触，此时教师再去进行讲述，就会取得更好的效果。

2.创设情境

当学生处于一个良好的音乐情境时，他们就会对音乐中的意境有着更好的理解，对音乐歌曲中所表达的意思有所了解。因此，在音乐教学中，教师可以采用情境教学法，通过为学生创设相应情境的方法来激发他们的学习兴趣[3]。因为情境教学法能够使一些抽象、复杂的知识变得更加的形象、生动，这样就会降低学生对知识的理解难度。例如，在“斗笠舞”的教学中，如果教师采用传统的灌输式教学法，那么无疑会挫伤学生的学习兴趣，但是若教师能够将舞剧《红色娘子军》的视频片段播放给学生观看，那么他们就会对自己所学的知识点有着直观的认识。当学生观看视频之后，教师再顺势引入到斗笠舞的教学之中，就能够事半功倍。又比如，在“当兵的人”的教学中，如果教师仅仅通过教学生演唱歌曲，那么他们虽然能够准确地唱出这首歌，但是却不能够感受其中的意义。所以教师可以在网上下载一些关于军人的视频片段，让学生了解军人的职责，然后再播放“当兵的人”这首歌的MV[4]。这样学生就会深受触动，就能够激发学生的学习兴趣，然后教师再引导学生去感受歌曲中旋律、节奏，则可以加深学生对这首歌的理解。

3.引入流行音乐

中小学生对于网络中的流行歌曲非常的喜欢，他们经常将一些网络热歌榜排名前几的歌曲作为自己的手机铃声。另外，在日常生活中，学生也会边走边吟唱自己刚学的流行歌曲。因此，教师要想激发学生的音乐学习兴趣，那么需要对学生的这一性格特点予以考虑，要将流行音乐引入到课堂教学之中。例如，在“唱脸谱”的教学中[5]，由于这首曲调中引入了京剧元素，所以教师也可以引入一些流行音乐。因为现在许多流行音乐中也融入了各种戏剧，如“新贵妃醉酒”、“One night in beijing”等等。此外，教师也可以让学生去下载一些融入了京剧曲调的流行歌曲，让学生上台演唱。这样一来，就能够激发学生的音乐学习兴趣。

结语

综上，在中小学音乐教学中，教师的教学还存在着一定的问题，如教学理念极为陈旧，教学方式较为单一等，这挫伤了学生的音乐学习兴趣，不利于他们的音乐素养的提升。因此，在今后的教学过程中，教师要转变自己的教学理念，树立“以学生为本”的教育理念；要采用情境教学法，为学生创设相应的情境；还可以根据学生的兴趣爱好引入流行音乐。这样一来，就能够增强课堂学习的趣味性，激发他们的音乐学习兴趣。

参考文献

[1]史美玲.中小学音乐教学中节奏训练的探索及思考分析[J].音乐时空，2015，01：173.

[2]葛笑波.素质教育背景下初中音乐课堂教学中的问题及对策[J].亚太教育，2015，33：30.

[3]陈晨.探究初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].黄河之声，2017，24：27.

[4]周国晓.浅谈音乐教育体系在初中音乐教学中的实践[J].学周刊，2018，14：157-158.

[5]陈延年.互动教学在初中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015，3517：101.