至言不繁极简则清

黄宇

作文构思大致有三步：一是将文题主题化，即依据文题确定主旨立意，选定素材；二是将主题专题化，即确定头、体、尾三部分，组合素材，构思文章主体部分的逻辑转承关系；三是将专题问题化，即思考确定文章的过渡、引用、修辞等内容，并加工文章。三者循序渐进，互为因果。其中，构思文章主体部分的逻辑转承为重中之重。如何引导学生突破重点？北宋文学家苏轼说，“至言不繁”。作文结构也要追求简单之道。思维导图直观明了，是达成这种目标的重要工具。笔者结合恩施州中考作文题，谈谈三种作文主体结构的极简思维导图设计法。

一、排比构段法——拆柱子搭台

排比是写作的万能钥匙。排比写景，形象生动；排比叙事，条理分明；排比说理，透彻充分；排比抒情，和谐感人。加之排比行文上的铺排方式，更添其明朗磅礴之气势。将一组排比句拆分，放到一篇文章中，能否收到同样的效果呢？答案不言而喻。

所谓排比构段法，就是将一组优美整齐的排比句拆分成若干分句，让各分句分别成为每个自然段的中心句或领起句的构思方法。运用这种方法时，每个分句就是支撑文章的一根木柱，能让台面上的文章稳妥醒目。这种方法的特点是构思便捷，富有文采。只要学生能够根据选材立意写一组排比句，然后进行拆分，放入每个自然段的开头即可。

2017年恩施州的中考作文题是《润泽心灵的美好时光》。我们运用这种方法可以得到这样的文章结构思维导图：

这是很典型的运用排比构段法结构文章的例子。作者将排比句“美好的时光似一幅画，我是画里的牧童；美好的时光是一首诗，我是诗中的书生；美好的时光像一支曲，我是曲前的歌者”拆分成三个分句，每个分句作为主体部分每个自然段的中心句及领起句，架构起了一个简洁的结构，虚实结合，脉络清晰。

排比构段法运用得好能让文章结构井然，文采斐然，但要注意镶嵌在各个自然段的中心分句要句式整齐、语言优美。达成这样的效果，可以多使用比喻句、抒情句或诗句，还要注意语句间的紧密关联。

二、标题丰骨法——选珠子串线

“雕题黑齿”出自《楚辞·招魂》。“雕题”即刻其额头，引申为事物的前端，“标题”即缘此而来。小标题的意义就是在文章的额头刻记，让冗长变简约，化繁杂为清晰。细数中国文学史上的四大名著，《八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿》《美髯公千里走单骑 汉寿侯五关斩六将》《滴翠亭杨妃戏彩蝶 埋香冢飞燕泣残红》……这些简约诗意的章节标题，无不让读者印象深刻。躺在名著的怀抱里，我们不妨学学古文人構思作文的技巧与方法。

所谓标题丰骨法，就是根据文章的选材立意，将文章分成相应的版块或内容，给每个版块或内容添加小标题，然后以内在的联系一线串珠的构思文章主体的方法。这种方法的特点是构思便捷，简洁明了。

2015年恩施州中考作文题是《最是难忘那表情》。运用标题丰骨法，我们可以绘制出如下结构思维导图：

示例中，作者围绕文题描写了父亲喝酒时各个阶段的情态——“轻言细语”“高声大语”“豪言壮语”“不言不语”。四个小标题既一线贯穿，生动地刻画出父亲内心卑怯、苦闷及借酒壮语的小人物形象，又简洁明快，互为联系，逐层递进，诙谐有趣，让结构完整明晰，简练传神。

标题丰骨法是学生常用的一种结构方法。它通俗易懂，操作简易，只要运用得当，会让文章结构具有简洁明快的节奏美。运用标题丰骨法应注意各标题间要有必要的联系，不能相互割离；语言方面要力求简洁准确，可多用词语、短语或诗句。

三、体式谋篇法——依葫芦画瓢

“体式”即体裁格式，“谋”指计划。所谓体式谋篇法，就是根据文章的选材立意，选定特定的体裁格式，按其结构“依葫芦画瓢”地套用写作，以谋取整体结构框架的方法。日常生活中，诸如说明书、实验报告、日记、书信、调查报告等文体，都有相应的较为固定的格式。我们可以借用这些格式进行构思，用文学的语言来写作。

2011年恩施州的中考作文题是《家乡的名片》。运用体式谋篇法，我们可以得到如下结构的思维导图：

示例中，作者紧扣“名片”进行构思，化用“名片”的格式设计文章结构。首先，作者按名片的常规内容介绍了姓名、公司标志、经营项目、联系方式、宣传口号五大内容；其次，“经营项目”作为作文的主体又分为“沐抚大峡谷”“土家吊脚楼”“龙船调”“土家腊肉”四大内容，涵盖了景物、建筑、民俗、特产四个方面。整个构思结构清晰，详略得当。

体式谋篇法是一种剑走偏锋的方法。其核心在借用仿照，即借用仿照常用的较为固定的文体格式来构思文章。这种方法乍看杂乱无章，细品却井然有序而别具匠心。这些较为固定的文体格式就好似诸多作文结构的模具，将作文素材与语言直接倒模写作即可，十分便捷。运用体式谋篇的方法时，要注意符合体式特点，还要尽量抓住特定的情节展开想象与联想，注意细节刻画。

以上三种方法简约有效，能对学生进行严密的逻辑思维训练，让学生知道写作不能信马由缰，想到哪儿写到哪儿；让学生明白写作前要精心构思结构导图，让文章一脉相承，严谨有序；让学生懂得写作亦如天下万事万物，有规律可循，有方法可借，有逻辑可依。不过，长久的单用这几种方法会让学生的写作模式化，极可能禁锢学生的思维，妨碍学生的创新。

（作者单位：恩施市龙凤镇民族初级中学）