智慧校园环境下的语文教学

2019-03-29 10:14罗吉红周玲
湖北教育·教育教学 2019年2期
关键词:教研汉字课件

罗吉红 周玲

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。一首清丽的小诗,一篇优美的散文,一段凄婉的故事,无不洋溢着它的美,无不承载着德育因素。要想将这些美育、德育因素发挥到极致,就要积极利用多种教学资源营造出“智慧教学”的氛围。

网络资源共享,求同存异

网络备课。网络资源可以解决常规教研中的资源短缺,使教研活动更富有生机活力,与教学同步,进而提高教研活动的水平和实效。学校设置网络备课平台,分年级、学科进行集体备课和电子备课。课堂教学目标,经集体研讨后产生;教学课件,通过教师接龙的形式完成;教学环节的议定,各班因生情确定,但要进行分享,相互借鉴。

网络教研。网络教研为教师获得专业化引领搭建了广阔的平台和通道,促进了教师专业化发展,有助于改变教师的学习方式,使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。学校网络教研分学科进行,落实七个必研目标:课标学习必研、教材解读必研、教学环节必研、教学反思必研、教学模式必研、教学重点的落实必研、教学难点的突破必研,让教师们的智慧实现共享。

微课制作。教师还需要具备开发制作课件的能力,当前流行的制作课件方式是“微课”。教学课件已经走向微型化,合理地将微课教学引入课堂,把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来,可以“引其观、诱其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、穷其理”。

网络资源呈现,激活求新

信息技术与语文课程整合的目标是引领学生走进文本,实现师生心灵与文本思想的碰撞,提高信息素养。信息素养与语文学科的整合有助于激发学生学习兴趣、再现教学情境、领悟意境,使语文教学更加丰富、精彩。

信息收集与整理。六年级上册第二单元的课文可以通过查找资料辅助理解,培养学生处理运用信息的能力和简明介绍资料的能力。如:教学《我爱你,中国的汉字》中,为了调动学生的自主性,把汉字知识的介绍部分作为课前预习,布置学生使用喜爱的网络平台搜集、整理汉字的相关资料。

同时,要求学生在课堂上展示能够脱稿,避免学生只是搜集资料却没有充分吸收知识的现象。教学中通过合理巧妙地利用网络资源备课,教师为学生提供大量的背景材料,从网上查询有关教案和课件,汲取其精华,针对不足,结合学生的实际情况,设计教案和制作課件。

教学中引导学生体会汉字的魅力,教师适时导入图片及视频资料,让学生在感性材料中进一步强化感受,促进思考,引导学生在体会书法中汉字的变化时感受到中国汉字的奇特魅力。

信息获取与内化。教师在课堂上引导学生学会思考,学生通过思考将知识转变为内在的智慧。教学“在书法家的笔下,它们更能生发出无穷无尽的变化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂……”时,出示与排比句相对应的经典名作,供学生欣赏,引导学生从感性的层面上体会句子中的四个词,学生赞叹不已,自豪感油然而生,情不自禁地用“苍劲有力、挥洒自如、热情奔放、行云流水……”来形容这些艺术珍品。

通过课件展示和情境创设激起学生情感的共鸣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对教材的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。之后的知识拓展,由于学生课前利用网络等媒体搜集到各种有趣的汉字游戏,大大提升了课堂的趣味性和参与度,学生在实践中对汉字的魅力有了深刻体悟,同时积累了汉字知识。

最后,教师引导学生探讨生活中与汉字有关的问题,因为都是开放性话题,学生对问题有更浓厚的兴趣和更深入的思考,限于课堂时间,教师可以把讨论环节延伸到课后,利用网络空间继续引导学生们的自主学习,教学效果会更好。

(作者单位:武汉市新洲区阳逻街第五小学)

责任编辑 陈殷

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