把落后的自己丢下

李华平

阻碍我们前进的，往往不是前进道路上的那些石头与荆棘，而是过去的自己。

一个教师的过去，既有自身的家庭环境，也有自己读过的书，更有从幼儿园、小学、中学到大学遇到过的一长串教师的名字。你现在上课说话的腔调，很像你的爸爸或妈妈，爷爷或奶奶，更像你的小学语文老师，或者其他阶段某个老师。不仅你的说话腔调很像，包括你对教学内容的取舍、教学环节的设计、教学手段与方式的选配，都很像你的某位老师。

你很像你过去的某位老师，这不是你的错。换句话说，这是一个教师对学生的潜移默化的影响。这种影响有好的，也有不好的。过去的你常常不能辨析——这也不是你的错。将过去老师的做法有意无意地复制在你的备课中、课堂中、与学生交往的某个环节中，这是你的一种智慧。若能审视性地复制，你则具有一种大智慧，这是你对过去老师的超越——继承性的超越。

如果你不能超越过去的老师，如果你不能超越过去的你，那就是你自己的错了。把历史烙在你身上的印迹进行一番审视，把你过去老师的经验进行一番学理的审视，你就具有了超越的品质。学生可不可以学得更轻松点？“书山有路法为径，学海无涯乐作舟”也许更能抵达教学的本质。取得分数的方式可不可以更科学点？“汗水加灯泡”“题海战术”也许并不全错，但可不可以少做一些题也可以取得同样的分数？除了分数，我们还可以给孩子一些什么？把数星星的孩子全部变成数分数的孩子，是教育的一大罪过。

超越自己，实际就是把落后的自己丢下。把落后的自己丢在过去的时光里，慢慢沉淀，也许有一天突然变成琥珀，给未来的自己一个惊喜。把落后的自己丢在过去的某本书里，做个标签，也许有一天它会成为一个伟大教育家成长的里程碑。把落后的自己丢在过去的教室角落里，用讲台拦住它，也许有一天它会成为学生感恩你的真正理由。

丢下过去落后的自己很不容易。它老是会在你面前晃悠，让你想起它的舒适；它老是会在你面前发牢骚，让你心烦意乱；它老是会在你面前说“现在也不过如此”，让你对革新的自己产生动摇。

不容易丢，也必须丢。一个优秀教师的成长过程，就是不断丢下落后的自己的过程。我们的一生，不过就是在与过去落后的自己做一场丢弃的游戏。“旧的不去，新的不来”，说的就是这个意思。摆脱“舒适区”的诱惑与缠绕，你就开始走向成熟；摆脱革故鼎新时的心烦意乱，你就开始脱胎换骨；摆脱看不见变化时的动摇，你就会看见革新的曙光。撕心裂肺，脱胎换骨，才能浴火重生。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志。”为了可爱的学生，為了美丽的课堂，我们只有无情地剥除身上那些落后的理念。今日的痛苦，将来都会变成甜蜜的回忆。

丢下落后的自己，我们就开始了教学的转身——教让位于学，教为了学，教服务于学，让学生找到学习的感觉——求解无力的痛感，求通未得的痒感，柳暗花明的快感，豁然开朗的成就感，前赴后继的追逐感，砥砺向上的奋进感，山登绝顶的自豪感，复兴中华的使命感。

把落后的自己丢下，也许并不华丽，但却一步步抵达教学的本质；也许并不轰轰烈烈，但一转身便扬起了教育生涯的新风帆。

（作者系四川师范大学教授，教育部中小学教师国家级培训专家，国家级教学成果评审专家，国家级教学名师评审专家。）