以问导学层层推进

杨胜

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“学·问”教学模式中引导学生学会质疑是非常重要的一环。

一、初学质疑，聚焦核心问题

预习中，教师可以引导学生采用围绕课题、抓住文章重点词句和查阅资料等方法进行质疑。上课时，在学生充分质疑的基础上，师生一起对问题进行梳理，提炼出本课最需要解决的核心问题。

《友谊的航程》是运用点面结合的写法，展示了中美海军一起欢庆友谊的场面，以及华侨们看到中国现代化海军舰艇编队后热泪盈眶、扬眉吐气的场景。中国海军现代化舰艇编队第一次出访美洲大陆是具有划时代历史意义的。这次出访展示了我国海军的强大，展示了我们的国威军威，展示了我们祖国的强大，让华侨们倍感振奋与自豪。这一特殊历史背景是学生很难理解的，也是教学中必须突破的重难点。教师从这个角度引导学生质疑。

请看以下教学片段：

师：同学们，你们在预习中产生了哪些疑问呢？

生1：中国人民和美国人民建立了怎样的友谊？

师：你是围绕课题提问的。

生2：为什么中国海军舰艇编队的来访，可以赢得美国人民的友谊？

师：你是围绕过渡段提问的。

生3：为什么一个外国记者说“这是无法用海里来计算的友谊的航程”？

师：你能抓住文章重点句子展开质疑。

生4：华侨们看到我们的军舰后，为什么扬眉吐气呢？

师：你能抓住重点词语进行质疑。

师：同学们能围绕课题、过渡段、文章的重点词句进行提问，所提的问题都很有价值。谁能解答同学们提出的某个问题？

（学生汇报。）

师：现在，你觉得还有什么新的问题需要解决呢？老师提示一下，这是中国海军现代化舰艇编队第一次出访美洲大陆，你会产生怎样的疑问呢？

生5：第一次出访有什么与众不同呢？

生6：本文以《友谊的航程》为题，深层的原因是什么？

生7：为什么中国海军舰艇编队的来访使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪？

师：这些问题有深入思考的价值。老师把你们的问题归结为：中国海军舰艇编队第一次来到美洲大陆访问有怎样的历史意义？让广大旅美侨胞倍感振奋与自豪的深层原因是什么？这就是我们本节课要解决的核心问题。

培养提问能力，应该让学生在预习的基础上敢问、善问，问得有价值。要做到这一点，首先教师不要对提问设置过高的门槛，要鼓励学生大胆地问。对于学生提出的通过自学能够独立解决的问题，教师可以让他们直接交流汇报，不要占用过多的课堂学习时间，而把宝贵的时间留给学生去解决最核心的问题，这样才能最大化地实现教学目标。

二、互学再疑，引发深度思考？

学生围绕核心问题独立自学和小组互学交流汇报时，教师要引导学生学会抓住文本的重点、难点和特点再度展开质疑，拓展学生的思路，提升学生的思维品质。

《友谊的航程》是通讯报道。通讯报道情节完整，带有一定的故事性，主要通过叙述和描写的表达方式叙述事情，语言简洁生动。教学中，教师发现学生围绕核心问题互学交流时，只关注到语言文字的描写，很少关注通讯报道这一特殊体裁。于是，教师引导学生通过再度质疑的方式将学习关注点指向文本的表达。教师首先指导学生回看文章的第二和第四自然段，并思考：全文只描写了一位美国军官的称赞和一位华侨的扬眉吐气，你会产生怎样的疑问？学生马上质疑：为什么都只描写一位呢？有那么多的华侨和军官为什么不都写出来呢？教师赞扬学生能从描写方法的角度进行质疑，然后引导学生再读文本、深入思考。学生发现这种“以点带面”的描写方法简洁、精炼，让读者感受到因为中国海军的出访展示了中国的军威，展示了中国国力的强大，才赢得了美国军官的高度赞扬，也让在场的华侨们由衷的自豪，这样的描写方式深刻揭示了本次航程的重大意义。最后，教师让学生结合通讯报道这一特殊体裁继续思考，学生领悟到点面结合的写法使本文语言更加精炼，事例更加典型，更符合通讯报道的特点。

三、活学迁疑，拓展延伸？

课堂不能只满足于学生质疑解疑，也不能只满足于课堂任务的完成，而是要让学习纵深发展，让学生跳出课堂进一步思考、探究。质疑没有终点，教师不仅要让学生带着问题走进课堂，更要让他们带着问题走出课堂。

《友谊的航程》所写的事情发生在1997年，是中国海军第一次出访美洲大陆。现在已经整整过去了二十年，中国的综合国力、国防建设和海军现代化装备和那个时候不可同日而语。当年，中国的国力并不强大，对美国产生不了威胁，所以美国官兵对中国海军如此的友好和当时的特殊背景密不可分。如果今天我国再派一只现代化海军舰艇编队出访，与当年会有什么不同呢？基于这个思考，本节课最后，教师这样引导学生质疑：同学们，这件事发生在二十年前，如果这件事发生在今天，你会有怎样的思考？又会产生怎样的疑问？有一名学生这样质疑：如今，中国已经成了世界第二大经济体，综合国力远远强于当年，如果中国海军舰艇编队现在出访，美国对我们会是怎样的态度？还有一名学生这样质疑：中国海军如此强大，可能会在未来发展中对美国构成威胁，他们还会像当年那样向我们伸出友谊之手吗？这两名学生的提问都很有深度，也很有时代性。教师順势而导，让学生在课外继续思考这两个问题，查阅现代海军发展的有关资料和现在的国际形势，开展一次语文研究性学习，并围绕“当今中美海军再次对话”写一篇研究报告。

活学迁疑，拓展了学习的广度和深度，激发了学生的学习兴趣。通过研究性学习，学生超越教材，将语文学习与社会、军事、经济等方面的知识有效链接，让自主学习不断深入。

（作者单位：武汉市青山区红钢城小学）