情境教学在小学英语教学中的应用

王静

摘要：随着社会经济的发展，我国各个行业也在不断向前发展，教育事业面临新的机遇和挑战。随着新课标的改革，对小学英语的教学提出了更加严格的要求，要求改变以往的教学观念和教学模式，将学生的素质教育作为教学的前提，同时帮助学生将所学到的英文知识熟练地运用至实际生活中去，才能真正做到学以致用。而小学英语教学中采用情境式教学，能够大大增强学生对英语学习的兴趣和学习的热情，同时借助虚拟的情境将学生代入其中，不断培养学生的创造力和逻辑思维的能力，从而达到新课标改革的教学要求，有助于不断提升小学英语教学的效率。本文首先对情境教学在小学英语中的意义进行阐述，进而对情境英语教学的应用策略进行分析，从而帮助不断增强小学英语教学的效率。

关键词：小学 英语 情境教学 应用策略

小学是学生学习的基础阶段，在这段时期的学习过程中因为年龄较小，对身边出现的所有事物都充满了好奇，同时对新知识的学习也更加快速，同时有很深刻的记忆。学校在进行英语教学时要引起重视，不断提升英语教学的质量，通过采用科学有效的手段来提升课堂教学的效率，同时为学生未来的学习打下坚实的基础。随着新课标改革的不断深入，在英语教学的方法上也进行了很大的改变，更加受到老师和学生的青睐，情境教学在众多教学方法中脱颖而出，成为课堂教学的主要方式。加强英语的学习能够帮助自身和世界的交流沟通，因此英语学习的重要性显而易见。因此，小学开始开设英语课程，帮助学生从小打下基础，从而培养出创新性、多样性的交际能力人才。但是，由于以往的教学方式和教学理念严重限制学生的发展，课堂英语教学的内容并没有取得预期的效果，通常会有学生反映对英语学习没有很大的兴趣，并且缺乏英语环境，学生之间的交流沟通出现阻碍，中国式英语的现象较为普遍。为了改变中国式英语教学的情况，英语教师在英语教学的课堂中加入情境教学的方法，不仅增强了课堂的学习氛围，同时大大提高了学生学习的兴趣，有助于提升课堂教学的效率。

一、情境教学在小学英语教学中的应用意义

（一）能够不断增强学生学习英语的兴趣。英语这门语言和我国的语言在表达和思维方式上存在很大的差异，因此学生在学习的过程中会感到有很大的困难，因此对英语学习提不起很大的兴趣，但是，借助情境式教学能够很好地改善这一问题。使用情境教学法，能够使学生全身心地投入到英语学习中去，能够促进学生和老师之间的交流，积极主动的表达自己的看法和建议，不同于以往的填鸭式教学，能够带动学生的积极性，大大增强学生的学习兴趣。在英语教学课堂中，通过借助情境教学的方式，使得小学生在学习英语的过程中持续保持开心的情绪，保持对英语学习的热情，极大的增强学生对英语学习的欲望，不同于以往被动的接受，能夠帮助学生培养自主学习的能力。

（二）能够帮助学生情感的发展。以往的英语教学主要是以老师的课堂授课为主要内容，师生之间的互动环节几乎没有，即使有互动的环节也较为固定，使得英语课堂教学变得十分呆板，没有较为活跃的气氛，并且会对部分同学差别待遇。情境式教学通过设置不同的场景，帮助学生们学习，同时老师和学生都是同等的身份，能够为学生提供一个展示自己的舞台，鼓励学生积极大胆地发言，通过借助虚拟的情境提升自己的英文水平，这样以来不仅仅可以增强学生英语水平的积累，同时还可以帮助学生建立自信心，有助于学生情感的发展。

（三）能够有效增强小学生英语教学的质量。情境教学主要是根据小学英语课本素材以及学生自身对英语的掌握情况，为学生提供一个较为舒适并且适合学习的氛围，在这一情境帮助下，能够有效增强学生学习英语的热情，同时情境教学的受益群体是全体师生，老师也是作为其中的参与人员进行授课，能够帮助学生燃起学习英语的热情，从而进一步改善课堂英语教学的质量，这样一来就能大大降低老师英语教学的负担，同时帮助学生提升自身的英语成绩，有效改善英语教学的质量。

二、情境教学在小学英语教学中的应用措施

（一）建立问题的教学情境。问题是研究的根本，同时是思维的源泉，如果学生在学习英语的过程中没有任何问题，就会缺乏思维，没有创新性。同时在进行英语课堂授课的过程中，问题情境教学是其中不可缺少的部分，帮助学生自身发现问题、探索问题并解决问题，能够有效增强学生求知的欲望，为学生建立具有挑战性和可行性的学习奋斗方向，推动学生全面发展。如在讲授外研版四年级上册Module6 Unit1Can I have some sweets？一课中，可以通过问题“Whose birthday is it today？ Can you guess？How does Amy ask for food？ ”等问题创设情境，引起学生们的思维并真正走进文本。所以，在小学英语教学的过程中，老师要充分利用情境教学的优势，为学生创造一个充实而有意义的课堂。

（二）通过借助音乐帮助学习。在授课开始前，教师可先播放一段音乐，例如《字母歌》，这样不仅缓解学生课前紧张的情绪，还能吸引注意力，同时对字母进行巩固。例如学习外研版四年级上册Module2 Unit2 What are you doing 时，在单元课程结束之后也可以让同学演唱“Are you doing it too ”以此来达到巩固正在进行时的用法、加深记忆的目的。

（三）通过借助游戏进行英语教学。在进行单词复习时，教师可以带领同学一起做游戏，以4～6个孩子为一组，由一名学生发号施令，每个学生都举着写着不同单词的牌子，食物组food，rice ＼bread ＼hamburger ＼ pizza...;水果组apple ＼banana ＼pear ＼orange ＼ lemon ...;当发令员说：“I like pizza.”举比萨牌子的学生出来说：“Here you are.”并将牌子交到发令员手里，再由该同学继续发令。如果水果组的发令员说“I like pear.”但拿梨牌子的孩子没有反映，游戏就判定失败，由其他学生代替。通过游戏情境抓住小学生的好胜心理，激发学生兴趣，更好地培养学生的发散思维与逻辑思考能力。

（四）建立互动式的教学情境。情境式教学环境就是在教学的过程中，老师通过对多种多样的素材选取情境模拟，能够引起学生的注意力，从而激发学生学习英语的热情。在进行英语教学的过程中，授课老师要注重互动情境的设立，在情感上加强和学生的交流沟通，从而充分调动学生学习英语的积极性，让学生更好地参与其中，在师生互动的过程中，不断增强自身的英语水平。比如在进行动物等词汇的教学过程中教师可以借助多媒体，如通过展示一张老虎的图片等，同时这些图片也可以通过绘画等形式展示出来，这样学生学习的热情就会大大提高，同时会大声讲出tiger，还可以大大增强学生和老师之间的情感沟通。

（五）建立生活情境式教学。情境式教学不只是为了提高英语成绩，更重要的是为了增强英语学习的实用性，因此在小学英语教学的过程中，老师要建立与实际生活相关的教学情境，使学生在学习英语的过程中，对实际存在的物品进行学习，另外老师也要积极的鼓励学生在实际生活中多多应用，能夠帮助学生很好的练习英语。比如在学习my family时，教师可以让学生用英语来描述自己的家庭，虽然，小学生描述起来有些困难，老师可以先用单词来对家庭成员进行描述，如爸爸——father、哥哥——brother等等，让学生现对一些名字进行了解，然后在结合生活当中的细节为人物添上情感色彩，这时教师就可以很好地将形容词传授给学生，让学生在快乐中不断地学习英语知识。

长期以来，小学教师如何教英语一直是英语教师和教育理论家关注的焦点。将传统的英语教学与交际能力的培养有机结合，符合改革发展的趋势，满足了英语教学的社会期望，具有十分重要的意义。为了提高学生在小学英语学习中的英语情境教学，使学生成为教学的主体，学生可以充分发挥好成绩和成功的特点，自由地言语和对话，学生充当教学介绍，吸引学生的注意力。教师可以用各种生动的方法吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的好奇心，使他们能够积极思考，更好地发展智力，提高英语学习的效率。现在的形势，加强作用的情况，演出文案创作交换是学生学习英语的动机，教师应尽量放在生活背景的模拟的情况，设置的作用，让学生在学习和感知主动扮演各种角色的情况，熟悉并掌握的内容。加强所学知识内容，提高口语表达能力，陶冶情操。

三、结语

综上所述，在进行小学英语教学的过程中使用情境教学的方式能够帮助老师提升课堂教学的效率，并且不断提高课堂教学的质量。任课老师通过借助游戏或其他情境的方式，不断激发学生学习英语的热情，使得学生在轻松愉快的教学中学到英语知识，提升了课堂学习的效率。除此通过借助课堂教学的方式，情境教学能够拉近学生和老师之间的距离，同时能够提升英语的实用性，使学生充分认识到知识源于生活并实践于生活。

参考文献：

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（作者单位：东昌府区阳光小学）