“五个一切”助推学校跨越式发展

【摘 要】“只要有利于孩子的发展，我们都应该尽最大的努力。”这是当下江苏省苏州工业园区新城花园小学的教育诉求。如是说，如是做。回望二十年的发展历程，我们见证了一所新型的学校努力融合现代与传统文化，以丰厚的园区文化为基础，开创出了园区小学教育持续发展的新样态。“花开重拾”，展望未来，新一轮发展的强大动力，“STEM教育”“创客文化”“人工智能”等，一个个代表着学校教育新走向的词汇，都呈现出学校在秉承优秀文化教育基础上，不断融入国际办学主流的新生态。

【关键词】课程；课堂质量；师生成长

【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）02-0024-03

【作者简介】陈蕾，江苏省苏州工业园区新城花园小学（江苏苏州，215021）校长，高级教师。

江苏省苏州工业园区新城花园小学办学至今已近20个年头，学校坚持素质教育“三个一”“一只书包”聚焦学业负担，“一间教室”聚焦课堂效益，“一片操场”聚焦阳光体育，真正以全体学生的综合素质发展带动学校教育教学质量的全面提升，赢得社会和家长的广泛好评。学校的发展主要关注了“五个一切”。

一、一切为了学生——聚焦课程建设

从顶层进行学校课程的整体架构，开发并实施了“太阳花课程体系”。每一个学生都是一朵太阳花，而“肥沃的土壤”“明媚的阳光”和“滋润的雨露”都是太阳花成长必不可少的养分。所以，这就形成了“太阳花课程体系”的三大核心：“土壤课程”“雨露课程”“阳光课程”。

“土壤课程”面向全体学生，是国家课程的校本化实施。土壤课程是学校课程之“根”，是培养学生基本素养和成为合格公民的基本要求。

“雨露课程”，即项目拓展课程，面向全体学生自由选择。雨露课程是学校课程之“枝”，这类课程从“拓宽”“加深”“加速”三个维度对国家课程进行补充，致力于对学生终身学习和持续学习兴趣的培养，更强调学生关注自己的个性成长，通过各种平台帮助学生发现自己的多元智能。

“阳光课程”即实践活动课程，是学校课程之“叶”和“花”，以面向全体学生整体知识和能力的提升。整个课程体系均以活动为载体，旨在推动学生各种知识与能力的综合，指向学生关键能力的提升，指向学生的未来发展。

二、一切从实际出发——夯实基础工作

1.沐浴生命德育，助力学生成长。

紧紧围绕学生的培养目标，即培养具有“人文情怀、科学态度、世界眼光、优秀习惯”的合格小公民。我们聚焦班级文化建设，打造了积极向上的精神文化、人人参与的环境文化、育人导向的制度文化、好学灵动的学习文化、氛围融洽的情感文化。用数字故事展示学生最值得记忆、最值得骄傲、最具魅力的一面，激励自己，同时引领伙伴共同成长。“新城爸爸帮”“父范学堂”，形成家校教育新风景。倡导家庭教育新主张：爸爸是终生的职业，做孩子成长路上的点灯者，最好的教育是陪伴！

2.打造灵动课堂，彰显生命活力。

课堂教学完成好四项任务：把培养学生学习兴趣、激发学生学习欲望当作课堂教学的首要任务来抓，让学生爱学；把培养学生良好的学习品质、调动内驱力当作课堂教学的关键任务来抓，让学生勤学；把学生掌握知识、技能、培育情感素养当作课堂教学的主要任务来抓，让学生乐学；把教会学习，为学生终身学习奠定基础当作课堂教学的根本任务来抓，让学生会学。

3.搭建成长平台，铸就多元发展。

把书香阅读、英语绘本、古文诵读、轮滑手球、民间工艺等活动纳入学校课程，以学生喜闻乐见的形式科学整合，受到全体学生的欢迎。同时，以江苏省教育厅“STEM”基地学校为契机，学校开发了“走进博物馆”“学做苏帮菜”“和家人逛商场”等十多门“STEM”课程，引导学生进行富有特色的课外活动，润泽学生个性。同时注重校本课程的开发，目前已经开发基于社团的校本课程教材有《小小风火轮》《快乐手球》《三模世界》《国画》等共计10多本。

三、一切都能更好——强化中心工作

1.深度、精准教研。

精准教研是“粗放教研”的超越，是针对不同学段、不同学科、不同学生运用科学有效的方法，对教师实施精确指导、精确帮扶、精确管理的教研方式。通过“精准教研”实现两个目标：一是继承和创新已成熟的教学模式，并做实、做精，逐步形成品牌；二是查找教学工作中存在的问题，制定相应的解决措施，把短板补齐。在精准教研过程中，确立科学有效的课堂教学模式，形成“一科一案”；打造骨干教师的教学风格，形成“一师一案”；成就不同层级的学生，形成“一生一案”。

2.科学、有效管理。

“周五大讲台”主题研讨，让教师发表“高见”，促进教师在“实践─反思─再实践─再反思”的过程中，养成主动反思的职业习惯，从而加速专业水平的提升。与特级教师同题说课，推动教师从教学的实效出发，深入研究如何在集体备课的基础上，进行个性化的调整和完善，形成个人的教学特色。“问题”研究，要求教师带着问题进行研究，主题的生成应贴近教学实际，贴近课堂现状，立足于“小”“实”“真”，在解决问题中不断提升教学水平。

四、一切皆有可能——激发教育创新

在园区“智慧教育数字化学习示范区”和“智慧教育大数据应用示范区”大背景下，学校在多年“数字校园”打造的基础上尽快做出反应及部署，努力实现“三化服务”，即学习个性化、教学便捷化、管理智能化。聚焦未来教室应用，每天5节课，每周信息中心组开设互动教学研讨课，语数英教师尝试在线布置预习和练习任务，每一位教师都尝试微课制作，为翻转课堂的架构提供资源保证。

五、一切的一切在人——抓牢队伍建设

1.干部作风效能先行。

在精神层面上，增强工作“五意识”：目标意识、服务意识、全局意识、效率意识、实践意识。提升工作“四指数”：热情指数、投入指数、智慧指数、品质指数。在操作层面上，实行目标管理，建立层级负责制、问题追究制。倡导规范与创新相结合、做事与担当相结合、管理与服务相结合。实现动态管理更有效、责任管理更到位、细节管理更出色。

2.教师专业成长加速。

“三格培养”推进教师阶梯成长：对新毕业教师进行“入格”培养，进行专项培训，让他们了解工作流程、标准，尽快纳入正常的工作轨道。对青年教师进行“升格”培养，在专业成长上定向引领和培养，加速青年教师的快速成长。对骨干教师进行“风格”培养，从专业到特色的提升，保证学校教育先行。

“三大构想”推进教师文化转型：一是推進教师精神文化自觉，由被动发展变为有生命自觉的自主发展。二是教师职业文化自觉，成为研究型教师，提升教师课程建设的研究力。三是教师闲暇文化自觉，提升教师生命质量和生活品位。