掌上组织胚胎学APP在教学中的应用研究

华新宇

漯河医学高等专科学校组胚教研室， 河南 漯河 462000

在当今 “互联网+”时代的大背景下，高校教学模式也应该相应地进行改革和创新，教育部制定的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中明确指出，将“推进信息技术与教学融合”作为近十年我国教育信息化发展的任务之一[1]。组织胚胎学是一门医学基础课程，其内容抽象、概念繁多，学生普遍反映学习困难。我们通过开发一款名为“掌上组织胚胎学”的手机APP，并将其应用到日常教学中，希望借此将传统教学和现代信息技术融合，激发学生学习组织胚胎学的积极性，从而提高教学效果。

1 研究对象

选取漯河医学高等专科学校2017级临床医学专业的1～7班的学生，随机设1～4班为实验组(n=564)，5～7班为对照组(n=426)。两组学生在入学成绩、性别比例、文理科比例上无显著性差异(P>0.05)，在授课教师、教学内容、教学时数等方面也完全一致。

2 研究方法

2.1 掌上组织胚胎学手机APP的开发与制作

APP是Application的英文缩写，是用于智能手机、平板电脑等移动终端用户的应用程序，APP按照操作系统不同主要分为Android(安卓)和iOS(苹果)两大类[2]。目前，国内外有许多开发手机APP的平台，但大多都是收费的，我们选择了一款基本功能是免费的名为appMaker的制作平台开发制作此款软件，这个平台无需代码编程，无需特殊学习就可以轻松制作And- roid和iOS平台的电子杂志、电子书应用APP(如图1所示)。

图1 掌上组织胚胎学APP开发平台及下载二维码

掌上组织胚胎学APP由在线课堂、虚拟切片、在线测试、课程资源、学科技术、互动社区等六大功能模块组成。

在线课堂模块包含组织胚胎学的各个章节的微课视频，每个视频一般不超过10 min，方便学生利用零碎时间进行学习。

虚拟切片模块包含了各个章节中主要组织和器官的组织切片，每种组织切片根据需要可以有多种染色和多种放大倍数，并对特别结构进行了标注，方便学生观察。

在线测试模块包含了若干套理论和实验测试题，均链接到问卷星(https://www.wjx.cn)，每套测试题均为选择题，题量不大，保证每套题均能在10 min内完成，满足学生利用碎片时间测试。每套题总分数均为100分，学生答完题后，系统自动批改，并显示个人得分，以及在所有参与测试人群中的名次[3]。

课程资源模块包含整套教学课件、电子教案、电子教材、电子图谱等，其中教学课件和课堂教学课件同步更新，可以让学生在课堂上不必花费太多精力做笔记，电子教案可以让学生在复习功课时知晓学习重点，电子教材可以随时随地让学生复习和预习该课程，电子图谱可以让学生理论联系实际，更直观地掌握理论知识。

学科技术模块主要是组织胚胎学相关的实验技术，比如石蜡切片制作、免疫组化、细胞培养等技术的视频或电子书，供有兴趣的学生参考，以开阔学生的视野，激发学生学习兴趣。

互动社区模块是直接链接到百度贴吧的“组胚吧”，在这里可以面向所有会员提问，也可回答别人提出的问题，给学生提供一个互动交流的平台(如图2所示)。

图2 掌上组织胚胎学各模块主界面

2.2 教学方法

对照组采用传统教学模式，即多媒体理论教学和实验教学；实验组采用传统教学+掌上组织胚胎学教学模式，即要求每个学生都下载安装掌上组织胚胎学APP，并利用课余时间学习，完成相关测试题，教师在后台进行监督和督促(如图3所示)。

图3 各模块部分学习界面

2.3 评测方法

在学期末，对两个班进行理论、实验的考核(理论满分70分，实验满分30分)，并以问卷调查的方式对两组学生进行授课满意度调查。

2.4 数据处理

3 结果

3.1 两组实验成绩和理论成绩结果如表1所示

组 别 实验成绩理论成绩实验组(n=564)(26.74±2.49)(63.86±6.07)对照组(n=426)(24.31±4.62)(57.27±8.24)t值 9.8309 13.9018P值<0.05 <0.05

3.2 两组授课满意度调查结果如表2所示

共发放问卷900份，收回有效问卷837份，结果如表2所示。满意度(满意+基本满意)经卡方检验，χ2= 15.1400，P<0.01。

表2两组授课满意度调查结果n(%)

组 别满意基本满意不知道不满意实验组(n=465)311(66.88)78(16.77)49(10.54)27(5.81)对照组(n=372)124(33.33)146(39.25)61(16.40)41(11.02)

4 讨论

该研究结果显示，实验组理论和实验成绩均优于对照组(P<0.05)，可以推断传统教学加掌上组织胚胎学APP教学模式优于单纯传统教学模式。授课满意度调查结果也显示，实验组的学生普遍认可这种教学模式，学习积极性比对照组高。

伴随着互联网和移动智能终端的普及，移动学习已经成为人们学习的重要方式[4]，大学生也不例外。移动学习的承载方式主要是教育类APP，教育类APP使得未来“泛在学习”和“终身学习”成为可能，近年来呈现井喷式增长[5]。有关数据表明，2017年11月，我国APP市场中，办公学习类应用规模31.4万款，占比8.0%[6]。2018年4月，教育培训APP在应用商店中的总下载量同比增长72.8%，4月下载量全网占比提高34.1%，教育培训APP用户规模持续增加，月活跃用户规模已超2.2亿[7]。在组胚传统教学基础上加入掌上组织胚胎学APP教学模式，也就是将移动学习融入传统教学模式中，是教育信息化的具体运用，它具有如下特点：

第一，弥补了教学课时的不足。伴随着医学各专业课程体系改革，组织胚胎学的课时数不断被压缩，如何在课时数减少的情况下仍然保证教学质量，是摆在组织胚胎学任课教师面前的一个重要课题，掌上组织胚胎学APP的运用，可以将课堂教学延伸到课堂外，充分利用学生的碎片时间，巩固课堂所学[8]。

第二，弥补了教学资源的不足。组织胚胎学是一门微观形态学科，只有不断地观察组织切片，才能更好地理解和掌握。随着招生规模的不断扩大，组胚切片数量相对短缺，质量也往往得不到保障。通过掌上组织胚胎学APP，学生可以随时随地观察数字切片，这些数字切片一般质量较高，结构更为典型，可以有效帮助学生辨识和掌握。

第三，提高了教师的综合教学能力。引入掌上组织胚胎学APP后，教师不仅要搞好课堂教学，也要时刻关注软件运行情况,回答学生提出的各种专业和技术问题，还要根据教学需要，不定时更新软件内容。这点不像以往的精品课程、精品资源共享课程等网站，这些网站的更新周期通常可以较长，对于手机APP则需要随时做出反应[9]。因此，教师不仅要不断提高课堂教学能力，也要不断提高多媒体和网络运用能力。

第四，培养了学生的自主学习能力。掌上组织胚胎学APP引入后，虽然为学生移动学习和碎片化学习提供了便利，但如果学生主动学习意识不强，那么这款APP也就形同虚设，因此，在课堂上，教师应相应改变教学方法,比如多使用启发式、PBL 等教学方法，改变学生的被动学习模式，培养主动学习的习惯和能力，只有形成主动学习的习惯，这款APP才能物尽其用[10]。

总之，该款软件很好地将信息技术和传统教学进行融合，顺应教育信息化改革的方向，激发了学生的学习积极性，并提高了教学效果，值得进一步完善和推广。