国内医学英语教学研究趋势及热点的知识图谱分析(2000—2017)

胡方慧，朱荔芳

济宁医学院外国语学院， 山东 日照 276826

进入新世纪以来，国内专门用途英语(english for specific purposes,ESP)研究发展迅速。医学英语作为专门用途英语的一个分支，随着国内医学英语课程的开设受到越来越多的关注。但是，关注我国医学英语教学研究热点和趋势的文章较为少见，且现有综述性文章基本都是建立在总结性研究基础之上，主观性较强。基于此，文章尝试使用CiteSpace可视化分析软件对我国新世纪以来的医学英语教学主题相关的研究开展知识图谱分析，以求较为客观地揭示该领域的研究热点和发展趋势，为深化我国医学英语教学研究提供一定的参考作用。

1 研究方法

1.1 数据来源及采集

该研究以刊载在中国知网(CNKI)的期刊论文为数据来源。首先，在中国知网的高级检索里输入专业检索表达式：SU=“医学英语教学”—“双语教学”(即检索主题包括“医学英语教学”的信息，并且去除“双语教学”有关的部分内容。因为医学英语属于ESP分支，不同于医学双语教学，故在检索时剔除掉医学双语教学部分)，发表时间为2000年至2017年，通过模糊检索得到1 489条记录。通过阅读论文篇名、摘要对检索结果进一步筛选，剔除掉报纸类、会议类、硕博论文及与主题不相关条目，最终得到1 263篇有效论文。

1.2 研究工具

采用Excel软件对文献进行统计处理，利用可视化分析软件CiteSpace 5.1 R8对数据进行处理并绘制2000年以来国内医学英语教学研究的知识图谱。

1.3 研究过程

研究的操作步骤具体如下：首先，将1 263篇Ref- works格式文件的论文导入CiteSpace进行格式转换，然后，建立新的分析项目(设置时间区间为2000年至2017年，2年为一个时间切片)；术语来源选择标题、摘要、作者、关键词和扩展关键词；术语类型选择突发词；节点类型选择关键词，联系强度与范围为默认值；抓取切片为每年前20位高频数据。然后，运行程序，生成裁剪后的相关知识图谱。最后，对生成的知识图谱进行分析。

2 研究结果

2.1 医学英语教学研究的整体发展趋势

图1为我国2000—2017年医学英语教学主题相关文献数量走势图。该图显示，与医学英语教学主题相关论文发文量从整体来看呈上升态势。其中，2000—2006年呈小幅度上升态势，2007—2012年呈大幅度上升态势，2013—2017年总体上升态势较为平稳。说明医学英语教学研究已经逐渐得到该领域研究者的广泛关注。

图1 2000—2017年医学英语教学文献数量走势图

共现时区视图可以呈现不同时区文献数量及相关研究的发展历程。2000—2017年医学英语教学类研究论文的关键词共现时区视图经CiteSpace软件绘制得到，具体如图2所示。

图2 2000—2017年医学英语教学研究时区图谱

综合分析图1和图2，可以看到医学英语教学研究可分为三个阶段：

2.1.1缓慢发展阶段(2000—2006年) 2000—2006年共发表医学英语教学研究论文134篇，7年内发表论文量仅占18年论文总量的10.61%，整体发文数量较少；虽然每年发文量在增长，但增长趋势非常平缓。这反映出该阶段国内医学英语教学研究仍处于起步阶段，还没有受到国内该领域研究者的广泛关注。由图2可以看出，此阶段研究者主要关注点集中在以下几个方面：医学英语阅读课教学方法探讨[1]；医学英语教学存在的问题分析以及医学英语教学方法和教学内容等方面改革的理论探索[2-3]。说明该阶段研究内容较为窄化，主要为思辨类、综述类研究，实证性研究较少，且重复性研究较多。另外，各主题对应的节点较少，节点之间的连线也较为稀疏，说明该时期的整体研究势态较弱。

形成该阶段研究特点的原因是：该阶段学界对专门用途英语课程性质及定位认识尚不明确。医学英语作为专门用途英语下的一个分支在此阶段更多地归为专业英语(subject-based english)。另外，由于师资、教材、学生英语基础水平、课时等方面存在的问题，在一定程度上也阻碍了医学英语教学的发展。

2.1.2迅猛发展阶段(2007—2012年) 2007—2012年间，共发表医学英语教学研究论文433篇，占论文总量的34.28%，发文总量较前一阶段有了明显提高。图1显示，此阶段论文发表量几乎成45°直线上升，说明医学英语教学研究进入快速发展期。通过相关文献的再次阅读，同时结合图2发现，此阶段研究的焦点集中在以下几个方面：对医学英语教学模式和教学方法进行基于多种理论的实践探索[4-6]；多媒体信息技术在医学英语教学中的应用研究[7-8]以及在医学英语教学改革过程中注重需求分析[9-10]。这说明该阶段研究内容已不再局限于对医学英语教学问题的主观辨析和教学方法与内容的改革呼吁，研究者开始从多种理论视角进行医学英语教学实践。至此，医学英语教学研究进入了全面实践阶段。

在4类产品中，2007年，约旦的RCA为1，说明该产品出口具有中度的国际竞争力；在2008年、2009年中，约旦的RCA介于1.25-2.5之间，说明该产品出口具有较强的国际竞争力；2010年-2016年，约旦的RCA均小于0.8，说明约旦在该类产品出口中，国际竞争力较弱；在中国的RCA小于0.1，该类产品出口国际竞争力较弱。

形成该阶段发展趋势的原因是：随着该阶段对专门用途英语的学科属性的深入研究，基本确定了大学英语向ESP发展的方向[11]。医学英语作为专门用途英语的一个分支，开始受到了各医学高校的广泛重视。在前一阶段医学英语教学现状问题讨论的基础上，开始重视医学教学实际问题的解决。

2.1.3深入发展阶段(2013—2017年) 2013—2017年间，医学英语教学论文平均年发文量为139.2篇，论文总量达696篇，占论文总量的55.11%,即最近5年内发文量占了18年间论文总量的一半，说明我国的医学英语教学研究已经进入全面蓬勃发展阶段。从图2可以看出，此阶段医学英语教学研究的重点转移到在大学英语EGP向ESP转型背景下的医学英语翻转课堂教学模式[12-13]和以微课等现代化教育技术为支撑的教学方法[14-15]的深入探索时期，医学英语教学研究的主体扩大到医学类高职高专院校，研究内容扩大到在医学英语教学中融入医学人文教育的内容[16-17]。这都反映出该阶段医学英语教学研究更加丰富、深入和全面。

医学英语教学研究的深入发展得益于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出的“提高质量是高等教育的核心任务”。此阶段医学英语教学改革的深入发展在一定程度上也反映了我国研究者响应国家号召，为国家培养优秀的医学外语人才所做的努力。

2.2 医学英语教学研究的热点

关键词一般能够高度概括论文的核心内容，通过分析能够表达文献核心内容的关键词频次的高低分布，我们可以研究某一领域的发展动向和研究热点。经过CiteSpace运行后得到的关键词共现网络图(如图 3所示)。在关键词网络图谱中，节点的大小代表它们出现的频次，之间的连线表示共现强度。连线越粗，代表节点之间共现的强度越大。

图3 2000—2017年医学英语教学关键词共现图谱

结合图2的医学英语教学研究时区聚类图谱，综合分析图3中的较大节点和节点之间连线粗细，我们对新世纪以来我国医学英语教学研究的热点进行梳理，情况如下：

2.2.1医学英语教学改革医学英语教学改革一直贯穿于医学英语教学研究的始终。因为，医学英语教学存在的问题必将影响我国医学人才的培养以及医学人才素质的全面提高。为探索医学英语教学的最佳途径，收获最佳的教育效果，研究者付出了诸多尝试与努力。在2000—2006年间，医学英语教学改革主要针对医学英语教学定位不清、不受重视、教学水平较低的情况，提出一些与之相对应的改革设想和建议。如呼吁重视医学英语教学、制定教学大纲、明确教学目标、更新医学英语素材、编写教材、加快师资队伍建设等[18-19]；同时，也进行了一些初步改革尝试，如实行有医学英语特色的公共英语教学、改变传统的单一例文的讲解，把教学内容专题化、利用多媒体技术优化医学英语教学等[19-20]。这些改革倡议和初步尝试为医学英语教学的进一步发展奠定了基础[21]。在2007—2012年间，医学英语教学界开始运用语言学的相关理论进行教学理念、教学模式和教学方法方面的改革和尝试。如建构主义理论、语域理论、需求分析理论等被先后运用到医学英语教学改革中[5-6,9]，使得医学英语教学模式、教学方法、建材建设、课程设置等有了明确的理论依托，医学教学水平有了显著提高。2013年以来，医学英语教学改革开始结合时代背景和时代要求，利用现代化的教学手段和网络技术，进行基于微课、翻转课堂的教学模式改革[12-15]，注重教师主导作用和学生主体作用的发挥，有效地培养了医学生的探究式学习能力、自主学习能力和创新能力。

2.2.2专门用途英语研究与医学英语教学新世纪以来，医学英语教学研究与专门用途英语研究一直是该领域研究的热点之一，究其原因，医学英语是专门用途英语的一个分支。因此，医学英语教学研究与专门用途英语教学研究两者之间几乎是形影不离，也必将互相促进。一方面，随着ESP理论研究的不断深入，为医学英语教学的改革和学科发展提供了理论指导，在此基础上涌现出了一批研究硕果[23-26]，如基于ESP理论进行了医学英语听说类课程改革、实践教学改革、课程整合等。总之，医学英语教学研究的不断推进离不开专门用途英语研究的开展和深化。另一方面，医学英语教学研究的成果也将支持或验证专门用途英语教学理论，医学英语教学实践改革也将丰富专门用途英语研究并对专门用途英语教学改革提供一定的参考意义。

随着2017年《大学英语教学指南》的颁布，专门用途英语已经成为大学英语教学的重要组成内容，说明其地位和作用已经得到界内认可。专门用途英语教学地位的确立必将给医学英语教学研究提供有利的条件，医学英语教学研究前途也更加光明。

2.2.3医学英语词汇教学熟练掌握医学英语词汇是阅读医学英语文献资料、撰写医学科研论文、聆听国外医学专家报告的基础。但是，由于医学英语词汇较长、词汇量较大、发音拗口等一直是医学英语教学的一个难点。因此，从医学英语在我国开设以来，医学英语词汇教学研究就一直是我国医学英语教学研究的热点话题。为克服医学英语词汇教学困难，研究者进行了多方面的探索，如刘继民认为大部分医学英语都有明显的理据性，建议进行医学英语教学时，让学生把词义与词形、词源结合起来学习和记忆[27]，这样可以加深学生对医学英语单词的理解。另外，由于医学英语中大量的单词都是在希腊或拉丁词根的基础上通过加前、后缀构成的，因此，通过教授词根、词缀，可以达到事半功倍的词汇学习效果[28]。王世杰认为，可以借助语料库筛选使用频率较高的医学类词汇，并引导学生检索并学习常用医学词汇例句、常用搭配，进行同义词辨析等，能够提高医学词汇教学效率[29]。张然把多模态理论应用到医学英语词汇教学实践中，发现听觉、视觉、触觉模态教学法使得医学英语术语教学回归到多维度的真实场景中，提高了医学词汇教学的有效性和趣味性[30]。另外，把图式理论应用到医学英语词汇教学中，利用学生已有的知识结构，通过引导学生重新构建语境图式，激活“音形”图式、移植文化图式、完善形式图式等，加快了医学英语词汇的习得速度[31]。还有，把思维导图和词汇识记结合起来，可以把零碎的信息可视化、逻辑化和系统化，也能够提高学生记忆医学英语词汇的效率[32]。

笔者认为，要想有效提高医学英语词汇的教学效率，不能依靠单一的教学理论和方法，必须考虑学生的现有英语水平和学习认知风格，综合运用多种词汇教学辅助工具和教学策略，尤其要培养学生的词汇自主学习能力和对医学英语词汇的实际运用能力。

3 讨论

通过对我国2000—2017年收录在中国知网医学英语教学研究相关期刊论文的知识图谱分析，发现医学英语教学研究逐渐受到该领域的广泛重视。从研究的趋势来看，医学英语教学经历了缓慢发展、迅猛发展和深入发展三个阶段，研究热点主要集中在医学英语教学改革、专门用途英语研究与医学英语教学和医学英语词汇教学等方面。

从当前对医学英语教学研究来看，虽然已经取得了较多的研究成果，但仍存在多方面的不足。主要表现在以下几个方面：首先，低水平重复性研究较多、发表在核心期刊上的高质量论文较少；其次，整体来讲，研究偏重对教学现状的分析、对教学方法改革的呼吁和对教学理论适用性的分析。基于医学英语教学实践的实证性研究偏少，即使开展了初步的实践研究，但针对教学实践效果的进一步验证和分析性研究较少；再次，研究内容多集中在医学英语教学模式、教学方法等改革方面，对于医学英语教材建设、网上资源开发与建设、医学英语语料库建设、医学英语翻译尤其是中医英语翻译教学等方面的研究较为稀缺。

随着专门用途英语在大学英语教学中地位的进一步确立，建议各类医学院校能够对该校学生以及社会对医学生的需求分析做更详细的调研，制定更加合理、科学的医学英语教学内容；在语言学理论及学习理论的指导下构建更加有效的医学英语教学模式并加以实施，注重实践效果的验证，以更好地推广到同类医学院校；还要关注参与医学英语教学的主体—医学英语教师，了解和分析他们在从大学英语向专门用途英语转型中的困惑和拼搏，为他们提供转型期的有利条件；还要结合现代网络技术，加快医学英语教学资源建设，以便更好地服务于医学英语教学；另外，结合我国“一带一路”战略背景，做好我国中医医学传播等。

该研究运用CiteSpace软件对新世纪以来我国医学英语教学研究的趋势和热点进行了知识图谱分析。分析了形成各个阶段发展趋势及研究热点的原因，概括了主要的研究成果，并指出了研究的不足之处。随着我国“一带一路”战略的实施，医学英语人才的培养显得更为重要和迫切，各个医学院校肩负着培养国家需要的高质量医学英语人才的任务和使命。因此，更应加强彼此之间的教学与学术交流，为更快、更好地推动我国医学英语教学研究的发展贡献力量。