高校计算机基础课程实践教学探讨

葛笑

【摘要】    伴随着我国信息技术的发展与计算机的普及，计算机基础学习成为了当前各大高校的教学重点之一，而实践教学则是其中的重要教学环节。实践教学能指导学生在实践的过程中增强动手能力，深化理论知识理解。但目前的高校计算机基础课程实践教学却存在着教学观念落后、教学模式单一、教学结构不合理以及教学考核不完善等问题。本文主要针对这些问题，分析研究高校计算机基础课程实践教学有效开展的策略办法，给相关工作者以参考。

【关键词】    高校    计算机基础    实践教学

引言

当前，信息技术的发展是时代趋势，社会对高水平信息技术人才的需求也越来越大。为满足市场日益增长的信息技术人才需求，高校开始重视并开展计算机基础课程教学，以培养学生动手能力。虽取得了一定的成果，但高校计算机基础课程实践教学仍旧存在教学理念、教学模式、教学结构、教学考核等方面的问题，需采取有效手段来加以解决。

一、转变教学观念，发扬创新精神

当前计算机基础课程实践教学质量不高的问题之一就是一些教师仍旧秉承着落后的实践教学观念。因此，想要有效提升计算机基础课程教学的效率与质量，就必须解决该问题，转变计算机实践教学观念。教师应摒弃“理论教学至上”的教学观念，而树立起“理论与实践并重”的教学观念，将学生放在教学的主体上，并参考每位学生不同的计算机操作水平，制定合理且有针对性的实践教学目标与方案，为实践教学的开展奠定基础[1]。此外，教师在开展计算机实践教学之前，还应正确认识学生自身具有的创新意识、创新能力。在纠正自己以往错误观念的同时，大力鼓勵学生进行创新，并在学生创新的过程中给予理论方面的指导与协助，以此增进学生与教师的友好沟通，碰撞出计算机实践创新火花。

二、创新完善教学模式

我国高校计算机基础实践教学模式较为单一，这也是影响实践教学质量的因素。高校想要更好发挥计算机基础实践教学的作用，扩展学生知识面，提升学生实践能力，就必须对当前的教学模式进行创新优化：教学模式上的创新，需要教师重新调整课程内容，详细归纳与总结计算机的相关知识点，并围绕知识点来制定教学方案。针对知识教育采用“微课”教学方法，将其和教学活动相串联，使学生在课余时间也可以了解丰富多样的计算机基础知识。同时，合理引导学生在上课前先全面了解本节课的知识内容，便于课上学生思维的开动，以更有效的掌握计算机相关基础知识。

教师可将计算机基础教学的主要内容保存下来，并上传到网络论坛、QQ群或微信群内，让学生在课余空闲时间自由下载观看，针对视频中有疑问的地方，在群里展开讨论和交流。教师则可以根据学生在网络上提出的问题反馈，来更新完善自己的课堂教学，选择更加高效合理的教学方法，提升学生计算机基础能力。

三、合理优化教学结构

当前许多高校在计算机基础实践教学内容和课程安排上存在缺陷，为改善这一问题，计算机教师应该和学校领导进行沟通，以此对高校计算机基础教学结构进行合理优化。

笔者认为教师可使用“基础+技术+应用”的实践教学结构，参考不同理论的不同难度层级，合理规划不同实践内容课程的教学时间[2]。首先，因为word、ppt以及excel都是学生日后工作十分常用的计算机软件，所以，教师可建议学校，适当增加该内容的教学时长，让教师可以深入仔细的给学生进行讲解，保证每个学生都能熟练的操作计算机基础办公软件。其次，为加强学生的技术能力，教师可以沟通学校，为学生安排《C语言设计》、《汇编语言》等课程，不过，这些课程的难度较高，对于非计算机专业的学生，教师只要求其能简单编制一些程序，熟悉相关软件知识，能熟练运用工作中需使用的软件即可，因此，课程时长可适当缩减。最后，计算机应用教学时，教师应参考学生所学的专业。比如，对于交通工程、土木工程专业的学生，可增加《计算机绘图》教学，使学生可以学以致用，与自己的专业相结合，成为多功能人才。

四、构建机试为主的教学考核

考核是计算机实践教学中不可忽视的一部分。过去的实践考核是基础知识与技能测试为主，这无疑忽视了实践能力培养的重要性。为此，应改变以往的考核方式，建立机试为主的能力考核方式，将基础知识、基本技能穿插于能力考核的过程中，将重点转移到学生实际问题解决能力的考核上。考试方法丰富化与上机考核的大力推行，能综合考量学生的问题分析与随机应变能力，培养学生实际动手能力。

五、结语

总而言之，想解决以往高校计算机基础课程实践教学存在的问题，就应该通过转变教学观念、创新完善教学模式、合理优化教学结构以及构建机试为主的教学考核等对策来完善教学，提升教学质量与效率，培养出更多优秀的计算机人才。

参  考  文  献

[1]向平.高校计算机基础教育创新教学模式与创新探究[J].计算机产品与流通，2018（02）：234+236.

[2]张弛，刘洋.高校计算机基础课程教学的研究与实践[J].电脑与电信，2016（08）：11-12.