“七四一”作文教学模式的一点探索

牛彦彦

摘    要： 培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。本文主要针对初中作文教学中“七环节四步骤一活页”教学模式进行研究和探索，从模式概述、研究内容、实施过程等方面就这一作文教学模式进行探索研究，以探求作文教学的新方法、新模式，推动作文课堂教学改革，提高作文教学的实效性，从而提高写作教学质量。

关键词： 作文教学    教学模式

《义务教育语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。目前倡导要提高学生的语文综合素养，写作能力是语文素养的综合体现。多年来在作文教学中按照“七环节四步骤一活页”的教学模式进行实践探索，旨在推动作文课堂教学的改革，探求作文教学的新方法、新模式，以便在本区域推广应用，进一步提高作文教学质量，提高学生的语文素养。

一、“七四一”作文教学基本模式

（一）立足实际，确立基本的教学模式。

初中作文教学模式的设计一直是语文教学中探讨的话题。自从初中语文教学实施新课程以来，根据新课程理念下素质教育的主渠道是立足课堂、立足教材的大语文教育观念，以提高学生语文核心素养和写作能力为最终教育目标，在作文教学中经过多次尝试、实践、运用，最终确立“七四一”初中作文教学模式。

“七四一”即“七环节四步骤一活页”教学模式。

“七环节”即一次作文教学由“目标展示——写作导引——例文赏析——习作展示——互评交流——教师总评——自评反思”七个基本环节组成，每次作文教学按照上述七个环节完成一个系列整体。

“四步骤”即一次作文教学将前面的七个基本环节按“写前指导”“当堂训练”“交流赏析”“讲评分析”四个步骤用四个课时完成教学内容。其中：“写前指导”完成“目标展示、写作导引、例文赏析”三个环节;“当堂训练”完成“习作展示”一个环节;“交流赏析”完成“互评交流”一个环节;“讲评分析”完成“教师总评、自评反思”两个环节。

“一活页”即将上述教学过程的七个环节和四个步骤在一张A3活頁纸上双面印制出来，完整体现一次作文教学的全部过程，取消了作文本写作练习。

要实现上述作文教学模式的运用，提前认真备课、查找资料是主要环节。在一次具体的作文教学活页资料编排过程中主要需体现出：训练目标、文题展示、文题分析、写作指导、例文分析、习作展示、互评交流、教师总评、自评反思等关键内容。

（二）立足课堂，培养学生的写作能力。

语文教学的主渠道是立足课堂提高学生的语文核心素养和写作能力。但现实中语文教学大多把基础知识和阅读教学作为课堂教学的主要内容来抓，对于作文教学基本都是课堂简单安排之后让学生课余或在家写作，教师批阅之后就草草了事，没有将作文教学真正立足课堂，没有将学习的主角还给学生。

“七环节四步骤一活页”作文教学模式紧紧围绕课堂教学和以学生学习为中心，将每一次作文教学从开始至结束都围绕课堂开展，都围绕学生作为学习的主人实施。第一课时的“写前指导”要求教师提前充分备课，课堂上重点加强对学生学习方法和写作方法的指导，让学生直截了当地明确本次作文的训练目标、训练重点，清晰明了地掌握具体的写作思路，对活页资料中的参考例文能做到触类旁通、举一反三、学以致用。第二课时的“当堂训练”让学生利用一节课的时间进行习作撰写展示。本展示环节结合教学质量评价中的有效时间观念、独立习作能力、创造发挥余地，真正确保学生写作能力的全面、真实、有效的体现，避免了传统的课外学生抄作文或漫无目的的“长时间”“加工”作文。第三课时的“交流赏析”让学生互评作文，主要目的是让学生相互学习、相互修改，取长补短、共同提高。首先让学生有足够的时间修改对方的作文（约20分钟）;其次在修改结束后提出对方作文中最精彩的语句，总结优点，提出意见;最后发言交流，品谈阅读感受。第四课时的“讲评分析”是本次作文的“压轴大戏”，教师要做好“导演”。首先在学生互评的基础上，教师要详细地对作文进行总评批改，既要批阅修改学生的作文，又要批改评价学生互评的内容，做到心中有数，分类指导;在讲评时要重点指出学生的优点，激发学生的习作兴趣，对个别优秀的习作每节课可安排两三人朗读自己的作品，让学生充分感受到获得感和成就感;最后安排约10分钟时间让学生自评反思，更正错别字，反思得失，总结经验。以上四个步骤全部在课堂教学中完成，全部体现了以学生为主体，全部体现了以训练为中心，最终实现了提升素养和写作能力的目标。

（三）立足教材，把握课程的本质内容。

现行部编义务教育小学语文教材执行主编陈先云教授提出：“教科书是中小学教师教学的基本依据，是学生获取知识的主要来源。”“七环节四步骤一活页”作文教学模式的运用要立足教材，结合学生实际，全面认真扎实地备课，准确把握每单元习作教学的目标和训练重点，创造性地理解和使用教材，读懂、读透教材内容、内化运用教材。通过一次全面的习作训练，做到深入浅出、化难为易。例如原人教版八年级第一学期第五单元的说明文训练，在学习课本文章和一些基本的说明方法之后，本次作文训练可以直接以学生最熟悉的“我们的校园”进行命题作文训练。让学生走出教室，认真细致地观察平时最熟悉又不太注意的校园布局，带着“如何确定说明顺序”“如何选择说明方法”等有针对性的问题进行实践写作训练。

二、“七四一”作文教学研究内容

（一）规范作文教学设计。

根据“七环节四步骤一活页”的作文教学模式，在初中各年级语文教师的实践运用下，归纳编辑初中各年级作文教学活页用纸，以备推广应用。根据新课程全面提高学生语文素养和提高阅读写作能力的要求，结合教材内容和学生实际情况，研究制定切合实际的各年级写作教学的单元目标。课题研究组和学校语文教研组全体教师共同参与，提前规划，提前设计，提前进入课堂实践探索，以便进一步完善和修订。

（二）完善教学研究过程。

首先要强化学习。以《全日制义务教育语文课程标准》为指导，学习近年来上级教育主管部门和科研部门有关语文教学的指导性文件，把握政策导向，理解透彻对初中作文教学的指导性要求。

其次要分析对策。研究分析学校作文教学现状及对策。课题组成员认真实践“七环节四步骤一活页”作文教学模式，注重以学生为本，引导学生说真话，抒真情，充分展示个性。总结经验，不断完善，努力提高学生的写作兴趣和写作水平。

最后要集中研讨。选择有代表性的“七环节四步骤一活页”作文教学模式的课例，通过课例的引领，带动全校乃至全县作文课堂教学的改革，提高作文教学的实效性。进行作文教学的“实战”训练，通过新课改理念的学习和教法学法的探讨，指导语文教师进行有效的实践训练，落实案例研究的成果。

（三）建立系列教学计划。

研究学校“七环节四步骤一活页”作文指导的序列计划，以现行教育部统编语文教材中的单元作文训练为基础，结合当地实际，从七年级到九年级确定每个单元的训练目标和训练计划。解决教师上课前想作文题，作文与现实脱节等问题。切实转变教师对待作文教学的观念和行为，增强教师对学生作文的指导意识。以学生当堂作文训练为突破口，引导学生说真话、作真文，教育学生留心身边的人和事，注意周围的情与理，日积月累，笔耕不辍，这样学生定会写出感情真挚、文质兼美的作文，坚决杜绝课后抄作文的现象。

三、“七四一”作文教学实践过程

（一）加强理论指导。

作文教学要冲出误区，摆脱传统模式的束缚，摆脱僵化的困境，必须在研究的前期阶段，全面学习《义务教育语文课程标准》和新课程理念，确立以作文课堂教学作为研究基地，进行“七环节四步骤一活页”作文教学模式的实践研究。通过对不同年级的实践和探索，建立可行有效的“七环节四步骤一活页”写作教学体系，探求作文教学的新方法、新模式。明确研究的总目标是提高学生的语文素养，提高作文教学的质量。

（二）合理调查研究。

作文教学难，研究作文教学更难。本教学模式的探索实践主要采用问卷调查、查阅资料、教学实践和训练指导为主要研究方法。通过“七个环节”和“四个步骤”系统进行课堂教学实践。按照“为研究而实践，在实践中研究”的思路，并通过调查研究、写作指导、写作实践、反思交流等环节加以辅助，综合运用多种方法开展本教学模式的研究。

（三）制订实施步骤。

在具体实施阶段，首先，确定研究内容，调查分析初中作文教学中存在的问题。深入进行研究论证，做好实施研究前的一切准备工作。认真配合学校教研管理部门，启动教学模式的研究。其次，各年级制定本年级各单元习作内容及训练主题，逐步推开“七环节四步骤一活页”的作文教学模式，编辑作文活页。再次，积累“七环节四步骤一活页”的作文教学模式的案例，编辑学生优秀作文集，研究作文教学的评价机制。最后，进行小结，调整研究方案，再进行细化。编辑《初中作文“七环节四步骤一活页”专辑》，对研究成果进行总结，加以推广。

总之，自实施新课程以来，初中语文教学发生了重大变革，但作文教学“一说二阅三讲评”的传统模式限制学生语文综合素养的提高。“七四一”作文教学模式的运用，以师生共同承担的理论学习、阅读借鉴、写作训练、评改交流、辅助活动、质量检测等众多子系统有机结合，解决了初中作文教学中的诸多問题。在具体教学过程中做到了课堂、教材、学生三者整体化、组织化、系统化，让学生作为主体受益者，重视对其写作兴趣的培养，关注作文教学的目的和写作对象，重视写作过程的指导，重视培养学生良好的写作态度、写作习惯及个性表达。该教学模式有较强的实用性、研究性、开放度，使学生自觉不自觉地提高写作情绪，达到全面提高语文素养和提高作文教学质量的目的。

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