初中《道德与法治》课实践性作业分析

邓晓毅

摘要：随着教育改革的不断推进，现代教育活动的开展更加重视学生综合素质的培养，《道德与法治》课程逐渐受到教育工作者的重视。实践性作业属于提高《道德与法治》教学质量和教学效率的重点内容之一，只有让实践性作业体现出高效性，才能促进教学效果的进一步提升。

关键词：初中；《道德与法制》；实践性作业

初中生正处在青春期，是对他们优质人格和价值观加以塑造的重要阶段。《道德与法治》是培养学生良好综合素质的重点学科之一，能够为学生接触社会的过程形成正确的引导。而就我国初中阶段《道德与法治》教学的整体情况来说，教学活动的开展，尤其是实践作业的应用效果并不乐观。怎样强化实践性作业应用的实效性，值得我们更为深入的探索。

1、抓住实践性作业的切入点

设置作业的目的是对课堂知识的巩固，不过学生的精力以及课堂学习时间有限，对实践性作业的设置无法对所有知识点加以全面体现，所以实践性作业设计需要切实明确作业的主题。对实践性作业的设置需要将学生的生活作为切入点，以教材内容为基础，利用对教学重点和难点的梳理，明确作业主题。作业设计的整体思路是将教材重点和难点知识作为核心，朝着学生生活和实践进行不断拓展。教师在设计作业主题的过程中，应该充分考虑到学生的实际情况，不应该太过简单，也不应该太过复杂，以免失去拓展意义。倘若学生对热点事件较为关注，教师则可以将其作为素材，与实践性作业之间进行有机融合，更好的调动学生的学习积极性。例如：《男生女生》一课当中的重难点是男生和女生之间的区别，以及二者间的优势互补。对实践性作业进行设计的过程中，应该充分融合重难点内容，将学生的日常生活作为切入点，引导全班学生对自己欣赏的男生和女生做出评价，随后让学生针对不同性别学生所具备的优缺点加以对比和分析，继而巩固学生对于男生和女生间区别的认识，并意识到男生和女生间的区别是能够互补的。将学生最为熟悉的同学作为实践作业设计的切入点，能够更好的激发学生完成作业的积极性，达到对本课知识内容加以巩固的目的。

2、优选实践性作业素材

在对实践性作业的主题加以明确之后，教师还要认真的选择所要应用的各种素材。很多教师对于新课程改革形成了一定的误解，觉得改革就是将教材当中的内容全部抛弃，把课外材料当做教学活动的关键点。而实际上，教师若想对实践性作业加以良好的设计和应用，必须要对教材内容形成充分的尊重和关注，将教材内容作为作业设计的基础素材。《道德与法制》的教材是在许多专家经过大量理论研究和实践之后制定的，其中包含很多社会主义核心价值观内容，还有许多国家最新的方针政策，有着非常优质的科学性和应用性，在材料和案例选择上都经过了反复的研讨，具有非常好的代表性。例如：在《诚信是金》一课中废石的故事，便是开展作业设计优质的素材。所以说，教材当中的一些典型素材和案例可以为教师进行作业设计服务，教师不应该为了创新而将教材内容抛弃，要对教材当中的经典案例和图片等素材加以充分利用。这样一来，不仅能够减少教师在作业设计工作中所投入的精力，还更加利于学生把课本当中的理论知识应用到生活实际中。

3、作业内容要主次分明

第一，教师在为学生传授知识的过程中，不应该只讲解知识内容和技能目标，还要重视过程和方法，关注情感、态度以及价值观的体现。知识和技能目标的实现要依赖于课堂教学，而情感、态度以及价值观等则要通過实践性作业来实现和巩固。所谓过程与方法，就是让学生在亲自探索知识的过程当中，自主发现与解决问题，从而培养他们的创新精神与实践能力。第二，教师要具备依据实践作业的实施过程，针对作业内容加以灵活调整的能力。在对实践性作业加以设计的过程中，教师要将某个内容当作实践的重心，以此来设计活动内容。不过在课堂教学的过程中，可能会出现学生无法接受其形式或内容的情况，这时教师便要对作业内容进行调整，在保证学生能够完成作业的情况下，呈现出积极的思考状态。此外，由于不同学生在身心发展、学习能力等各方面存在一定差异，教师不应该一概而论，要切实结合实际状况，做到因材施教，对实践性作业的内容做出适当的调整，促进学生学习质量与学习效率的提升。

4、作业评价要多元化

对实践性作业所展开的评价和反馈活动，能够促进学生和教师的成长，属于提升教学质量最为重要环节之一。第一，在评价当中不单要重视作业完成的效果，更要关注完成作业的过程。第二，要充分尊重学生之间所展现的个体差异。第三，对实践性作业的评价，要使实践主体呈现出多元化特征，积极采取教师评价、学生互评等方式。

结束语：

总而言之，对实践性作业的有效设计和应用，是促进初中《道德与法治》教学效果的关键因素之一，能够促进学生对所学知识内容的理解。让学生在完成实践性作业的过程中，逐渐培养出更为良好的道德品质，成为符合社会需求的现代化人才。

参考文献：

[1]陆雯君.道德与法治教学呼唤个性作业[J].小学教学参考，2018（33）：77.

[2]杨光花.浅析新课程背景下的农村初中道德与法治课教学[J].课程教育研究，2017（10）：76.