探讨如何提高英语听说能力

谭幼珍

【摘要】 在多年的教学实践中发现，大多数山区的学生在英语课堂上表现欲不强、难以启齿。笔者从英语基础、听说技巧和心理障碍等几个方面分析了影响学生听说能力的诸多因素和通过帮助学生克服心理上的障碍、创造良好的语言学习环境、帮助学生扎实打好英语基础知识与加强英语听说等方面的训练来提高他们听说能力。

【关键词】 听说能力 英语基础 语言环境 听力训练

【中图分类号】 G633.41 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-208-01

在多年的教学实践中发现，大多数山区的学生在英语课堂上表现欲不强、难以启齿，即便许多笔试成绩优秀的学生在英语口语方面也存在着“聋子英语”和“哑巴英语”的现象，英语听说考试的成绩也很不理想。在不断推进新课标教学改革的今天，提高他们的英语听说能力是一个亟待解决的问题。

一、存在的问题

是什么原因让学生“听不懂”、“说不出”呢？笔者通过对多年来常规教学的反思，发现影响学生听说能力的提高，造成“聋哑英语”现象，主要有以下几个方面的因素：

1.匮乏的英语基础知识

学生的英语基础知识薄弱是英语听说能力提高的最大障碍，具体体现在以下三方面：

（1）语音不准确。英语作为一种语言，自身的语音都存在着许多地域差异，中学最常见的是美式英语和英式英语之间的差异。学生受母语以及地方方言的影响，除了发音不准以外，？还不能适应由连读、弱读、失去爆破、重音转移等带来的语音变化，同时要听懂他们所说出的英语句子感觉很费劲，不知所云。

（2）词汇量太少。学生学习英语的一大难关是词汇，多数学生对该牢牢记住的词义记不住，该熟练掌握的用法用不活。

（3）语法知识模糊。笔者注意到，多数学生语法知识薄弱，尤其不擅长分析句子结构，所造的句子往往就是把中文照搬直译。正确的语法知识是学生学习英语的拐杖，有了牢固的语法知识，学生就可以去判断所说出来的句子正确与否，并对于形成正确的语感有很大帮助。

2.有限的听力技巧

缺乏听力技巧是影响学生听说能力提高的另一因素，在听力训练过程中总是感到很被动，没有把握，甚至一开始播放听力材料就头脑一片空白，过分紧张以致本来可能听得懂的词句也听不懂了；还有，部分学生在听一篇短文或对话时，总是力图听懂每一个词，每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就不断回想，因而影响了整体的理解，“为了一棵树而失去了整片森林”。学生对听力的畏惧心理和不良的习惯，是影响听力的大敌。

3.开口的心理障碍

心理障碍是阻碍学生提高听说能力的又一大因素。一方面，许多学生由于自信心不足，不敢开口说英语，他们担心说错或发音不准而招来同学的嘲笑，当他们被提问或被要求对话时，常常会消极应对，要么回答“Sorry，Idontknow”，要么就干脆保持沉默。常此以往，将造成恶性循环，最终对英语学习失去兴趣。

二、解决的方法

为提高学生的听说水平，需帮助学生树立对听说的信心，培养他们良好的听说习惯，克服心理障碍。笔者在这几年的教学中，不断改进教学策略，采用一些行之有效的教学手段和方法，并取得了明显的教学效果，主要做法如下：

1.抓好语言基础知识的教学

抓好语言基础知识的教学，笔者在教学中采用的措施有如下几点：

（1）认真听，注意模仿，用心记忆。课堂上鼓励学生多跟老师朗读，注意模仿口型和发音，以及连读、弱读、失去爆破、重音转移等语音变化。

（2）积极阅读，扩大词汇量。

2.加强英语听说训练

（1）增加听力训练

听是说的基础，说是听的延伸，二者应该有效结合，互相促进。充分利用学生早读及午读时间播放英语听力录音，听力训练的材料除了用教材workbook中的listening练习题，还可增加教辅材料如英语周报等。在听力训练时，教师要有意识地培养学生的推导和猜测能力，在听的过程中能根据所听内容的上下文或语法结构以及一般常识来推测生词的大意，以帮助理解。

（2）营造语言环境

在课堂上教师尽量采用英语来组织教学，为学生营造语言环境，只有在必要的时候才适当运用母语。同时，在教学中注意创设焦点问题，引导学生从不同角度讨论研究，引发他们辩论，有效地去锻炼口语应用。

（3）改进听说的教学手段

英语听说课是一个师生合作，互相交流的过程，学生是主角，教师只是课堂的组织者和引导者。因此，笔者提倡把课堂时间还给学生，让学生多说、多练。听说课教学还可以和阅读课教学有机结合，在教学中，我采用了创设对话、引导复述、即时背诵等教学手段。

3.培养学生的自信

帮助学生克服学习英语的心理障碍，树立信心，也是帮助学生提高听说能力的有效措施。教师在课堂教学上要设法减轻学生的思想压力，这样才有利改善学生自信心不足不敢开口的状况。

另外，尽量提供一个平台，让学生有机会充分表现自己。笔者在教学实践中发现FreeTalk（自由谈）也是一项非常行之有效的训练方式，在这项训练中，学生选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，话题自拟，可谈及英语学习、新闻趣事、校园生活、班级活动、个人轶事、地区气候等。如发现学生出现某种口语方面的错误，教师没有必要给予纠正，而应该充分挖掘学生的优点，给予的评价可以很风趣幽默、富有肯定性，如“淡定哥”、“准备充分”、“声音宏亮”、“嗓音甜美”等等，对于表现好的甚至可以给一个很夸张的惊讶表情、或是很欣赏的表情，以示鼓励。此项活动促进了师生感情，增长了学生们的见识、扩大了词汇量，更重要的是，他们敢于展现自我、大胆开口讲英语。

三、结束语

随着新课标教学改革的深入进行，培养学生的语言交际运用能力是英语教学的一个重点，提高学生的英语听说能力势在必行。诚然，山区学生在英语听说方面存在诸多问题，但是通过帮助学生克服语音、心理上的障碍，创造良好的语言学习环境，帮助学生扎实打好英语基础，并加强英语听说方面的训练，学生的英语听说水平就一定会逐步提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《中小学外语教学》.