初中数学教学中应用小组合作学习模式的实践探究

梁振礼

【摘要】 近些年来，我国教育改革在持续深入推进，更多有效的教学方法广泛应用到初中数学课堂上，逐渐发挥出关键实用价值。小组合作学习模式就是其中的一种，能够充分突出学生的主体地位，同时培养学生良好的合作意识及数学素养，为其长远发展奠定夯实基础。如何高效落实这一教学模式，挖掘其全部教育价值，亟待实践探究。

【关键词】 初中数学 课堂教学 小组合作 实践探究

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-205-01

引言

传统初中数学教学模式，教师占据绝对主权，学生只能被动吸收知识，既无法进一步优化课堂效果，还会导致学生数学自主探究兴趣匮乏，严重阻碍初中数学教学水平的更高层次提升。采用小组合作学习模式，能够在打破传统教学桎梏之余，调动学生自主参与教学，发散思维想象，提高学习效率和质量，启迪智慧，对初中生全面发展大有裨益。

一、充分体现因材施教教育理念

受到当今社会发展和成长环境的影响，初中生的个性思维鲜明，对知识的理解程度和吸收速度都不一而论，由此可见推进因材施教理念的重要意义。要想高效完成这一教学任务，教师在启用小组合作学习模式时，务必要全面考虑初中生实际数学基础和学习水平，科学合理划分小组，以便切实提高初中数学小组合作教学模式的有效性。另外，合理分组还可以帮助学生拓展思维，在集思广益和良好的学习氛围带动下，促使每一个学生都可以在数学课堂中有所收获。

例如，关于“二元一次方程”相关内容教学中，基础相对较差的小组，教师可以利用简单的学习任务和直观有效数学情景，引导学生熟练掌握一次函数和二元一次方程之间的关系，并且能够准确应用到实际解题中。而数学基础和综合水平相对较高的小组，在合作学习模式中，要更注重组员明确分工，能够结合题意准确画出对应的函数图像，不断提高解题速度，减少出错率。

二、制定完善小组合作教学内容

既然是小组合作学习模式，势必与普通教学内容有所区别，所以教师在开展合作学习模式前，指定完善合理的教学内容至关重要。除此之外，基于这种教学背景，教师授课时间会大大减少，所以教学内容务必要精炼生动，留给学生充足的合作探究时间和空间，提高初中数学教学效率的同时，确保综合课堂质量。为此，教师可以为学生规定明确学习目标，总结本节课的学习重点，然后鼓励初中生结合自身实际情况和特长，科学划分合作学习内容和时间。为锻炼学生逻辑思维，以及自主学习积极性奠定良好基础，发挥初中数学小组合作学习模式的全部价值。

例如，在教学“平行线性质”时，教师可以先鼓励初中生以小组为单位，试着画出一些线段、直线、角。然后逐渐增加适宜难度，引出内错角和同位角的概念，层层递进的方式，更利于初中生的吸收理解。同时还能够充分激发学生数学兴趣及小组合作意识，进一步提高学生数学综合能力和素养。

三、拓展学生的发散性数学思维

小组合作学习模式，在很大程度上能够有效拓展学生的发散性数学思维，培养其多角度思考问题的习惯，充分强化初中生学以致用能力，不断夯实学生的数学知识基础框架。所以在初中数学实际教学中，一方面要促使学生锻炼自身创新思维，能够主动从各个角度进行突破，发散思维的同时，优化整体学习效果。另一方面引导学生对每种解题方法进行实践验证，帮助学生树立严谨认真的学习观念，为日后全面发展做好铺垫。

例如，在学生解决关于“测量”的数学问题中，教师就可以让其在小组合作探讨时，发表自身见解和觉得最佳测量办法，共同分析出各种测量方法的利弊。像是三角形测量中的金字塔阴影测量法，激光拍照比例算法，三角函数测量法等，都能够完成测量任务，所以需要初中生对每种方法进行实践和评价，进一步总结出最佳方法。在此过程中学生的思维会得到充分激发，不仅便于学生提高数学兴趣和思维拓展，还能为初中数学课堂效果的整体优化提供保障。

四、发挥教师本身引导辅助职能

初中生是小组合作学习模式中的主体，但教师正确引导和纠正的辅助作用，必不可少，而且良好的教师职能素养，能够从根本上规范学生行为和解题习惯，促使学生进行更高层次上的提升。所以教师要充分发挥自身职能，扮演好學生的引路人和促进者，站在平等的角度上拉近师生距离，以便初中生可以大胆质疑请教，不断充实自身知识积累。教师及时发现小组合作学习问题，并加以针对性正确指导，适当调整教学内容和方式，打造初中数学高效课堂。

例如，关于“反比例函数”小组合作学习中，教师结合实际学习情况，发现大部分学生都能熟练掌握其概念和性质，对反比例函数图像也可以精准绘制，但是在解决实际应用问题中，却差强人意。主要是因为学生缺乏一定数形结合解题能力，教师在进行指导时，就要侧重培养学生这部分应用意识，从根本上提高学生数学知识学习质量和吸收效率，进而优化学生数学成绩。另一方面，教师还要根据学生真实水平和小组合作学习表现，客观给予学生合理评价。同时针对学生综合方面，加以鼓励和表扬，提升其学习自信基础上，体现初中数学教学人文关怀，落实素质教育，由此促使学生积极进行自主学习探索。

结束语

总而言之，小组合作学习模式，是提高初中数学教学质量和效率，突出学生主体地位，激发数学兴趣和智力水平的直接途径。教师在数学课堂实际教学过程中，务必借助多元化有效手段，全面推进实践，从而真正提高初中生综合数学能力和素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（2）：294-294.

[2]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（8）：124-124.

[3]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）：48-48.