让生活的活水流进政治课堂

任雁妍

【摘要】 政治与社会生活息息相关，因此，紧密联系生活，让生活的活水流进政治课堂，通俗易懂地讲解深奥的政治原理，会让课堂焕发活力。因此，生活化教学策略是提高我们政治课堂效率的好方法。想要有效地落实这一教学观念，首先，老师要对自身的教学观念和教学方式进行创新和优化，培养学生自主学习意识，然后根据课堂的互动来了解学生知识的掌握情况，对教学活动进行及时调整，引入社会生活有助于学生对教学内容的理解。

【关键词】 高中政治 政治教学 时政教学 策略分析

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-063-01

生活是最大的课堂。尤其是高中政治，经济生活、政治生活、文化生活、哲学，这4个模块的教材很多原理对高中生来说是比较抽象的，尤其是拗口的哲学原理。但幸好，这些内容都涉及我们生活的方方面面，教学时，通过生活实例，深入浅出地讲解，学会更容易理解。

同时，当今时代风云激荡，高中生思维活跃，对社会现象有击有赞，更多的是困惑：为什么好心扶起跌倒的老人反而还被讹上了？那我们还敢做好人吗？为什么特朗普挑起中美贸易战，而又时不时要跟我们中国谈判？……

学生们诸多的困惑，我们政治老师在教学中，及时结合政治学原理，跟学生们一起思考、探讨，对学生的综合素养进行培养，让他们可以形成正确的世界观、价值观和道德观，对学生起到更好的引导作用。

一、转变教学观念，树立生活教学理念，培养学生自主学习能力

在传统的课堂教学活动中，都是老师作为课堂的主体，不断的对学生进行知识的传授，学生始终处于被动接受知识的地位，总是跟着老师的思路在走，但是，班级中学生众多，总有老师顾不到的地方，因而，就会有个别同学的学习需求没有得到满足。所以，老师应该转变自身的教学观念，有意识的将课堂还给学生，让他们成为课堂的主体，任何教学方式的应用都要学生的自身情况出发。如果老师想要提高整体教学质量和教学效率，首先，应该充分发挥出学生的课堂主体地位，然后，在教学活动结束的时候应该对学生给予鼓励，让他们对相关问题进行自主思考，并且完成相应知识点的巩固习题，鼓励学生积极踊跃的将自己的想法表达出来，激发他们的学习热情。

例如，当老师在为学生讲解《树立正确的消费观》的相关内容时，教材内容中所涉及的事件和我们的实际生活有着密不可分的聯系，因此，老师在讲解这部分知识的时候，应该给学生一段时间让他们列举自己在生活中遇到的类似现象，并且和大家一起分享自己在日常生活中的消费情况，或者让他们看一看自己周围的人的消费情况，如朋友、爸爸妈妈、爷爷奶奶等，来对各个时代人们的消费观念的差异进行了解，并且对此作出自主分析。这样既可以让学生数量掌握教学内容，还可以为他们创造更近距离接触社会的机会。为了可以对他们的学习内容进行拓展，老师也可以将自己的想法分享给学生，而且可以将自己的疑惑讲出来和学生进行公开讨论解决，以此提高学生的学习积极性和课堂参与性。

二、精心设计生活实例与教学内容的融合方式

生活实例在高中政治教学活动中的引用固然重要，但是，融入的方式和融入的时间都是非常关键的，需要老师进行精心的设计。为了增强学生的认知和理解，老师应该通过循序渐进的方式进行融入，给他们预留消化信息的时间。除此之外，对于知识学习来说最重要的还是能够将其应用的实际生活中，但是，在传统教学模式中，学生在课堂学习上很被动、受到的限制非常多，他们唯一要做的就是认真听课、认真记笔记、然后将教学内容背下来，因此，针对这种情况，老师可以对教学形式进行创新，带领学生走到社会，进入一个全新的课堂。

例如，老师在进行《文化的创新途径》相关内容的教学时，这一部分内容主要涉及了新文化的形成以及与就知识的结合，同时，这也是时代发展和进行的重要标志，如果仅依靠老师的课堂讲解，学生也许无法准确的理解这部分内容，因此，老师在课上进行知识讲解之后，可以带领学生走进社会，到学校附近寻找存在于我们生活中的新文化，来分析这些新文化是基于哪些传统文化发展起来的。如此，既可以丰富学生的生活经验，还可以加深他们对教学内容的理解和记忆。

三、时刻关注国内外大事，将时事与教学内容进行紧密结合，教会学生活学活用

时事是生活事例中的大事，更是政治生活化教学的关键环节。再高考中，政治的选择题、主观题很多都是通过当下政治老师要多关注新闻联播、《半月谈》等新闻类节目，对国内外大事有所了解，养成积累时事素材的好习惯，这是与政治教学原理灵活融合的第一步。甚至可以在课堂5分钟，设计一个“时事论坛”环节，老师在课前搜集一则当下能引起热烈关注的时事素材，让学生当场利用所学知识进行分析和讨论。全班学生一起热烈讨论，既可以帮助学生提高分析国内外大事的思维能力，又能顺带锻炼学生的口才等综合能力，一举多得，何乐不为？

例如，老师在讲解《矛盾的普遍性和特殊性》的相关内容时，老师可以引入大家都关注的“叙利亚问题”，让大家利用所学内容对这一问题进行分析，如此，既能够让学生掌握时事，又可以让他们对所学的知识进行复习和巩固，可谓一举两得。当然，在学生对问题进行分析和讨论的过程中，少不了老师的合理引导，老师可以将学生讨论的结果进行提炼和加工，引导学生带入相关的知识内容。

结束语

总之，在高中政治教学中，合理的引入生活事例是一种有效的教学方式，既能够对教材的滞后性进行补充和改善，又能够全面培养学生的核心素养。因此，为了更好地落实素质教育理念，老师一定要对生活化教学的运用进行深入的探索，让我们的学生对书本理论能活学活用，把死书读活！

[ 参 考 文 献 ]

[1]邓心玉.浅析高中政治教学中的时政教学策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015（24）：58-58.

[2]展文丽.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].新课程（中），2015（12）：42-42.

[3]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊，2015（16）：49-49.