在初中道德与法治课教学中培养学生无意记忆力

霍健全

【摘要】 记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆在智力结构中占有重要地位，是智力活动的基础。人的智力结构中的诸因素都离不开记忆，没有记忆，无论是观察、想象、思维或注意都无法进行。如何利用思想品德课教学提高初中学生的记忆能力，进而提高初中生特别是中考道德与法治课复习的实效性，提高中考成绩。在过去一年来，笔者对此进行了一些思考，并在初中思想品德课堂教学中进行了研究和实践。

【关键词】 初中 道德与法治课 教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-058-01

初中学生的记忆常常受到某些条件的限制和影响。如，学习环境、教学内容、教学形式、授课艺术、学习情绪、学习兴趣等，都时刻影响着学生的思维能力和记忆力。通过一些调查问卷发现，无意记忆与教师的教学方法有着更为直接的关系。根据调查问卷的结果和自己教学过程中的观察及考试成绩，本人认为：探寻有效的课堂教学方法和作业形式，提高学生学习的兴趣，有助于提高学生无意记忆的能力。

一、创设情境，丰富教学资源，营造无意记忆的良好氛围

情境教學就是遵循反映论的原理，积极创设和充分利用生动具体的场景与形象，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣。前苏联教育学家科罗寥夫曾说过：轻松的、有趣的东西使记忆的可能性几乎增加一倍半，使无意识记忆效率提高至少70%。枯燥无味的教学，谈不上无意记忆。

情境教学，首先要求教师创设适宜的情境。而做到这一点，关键在于教师必须依据教材的内容和学生的特点进行选择和设计。现代化的教学手段为丰富情境教学提供了极大的便利。甚至教师本人的动作和表情或学生的各种表演都可以创设情境。例如，在复习“责任”的相关知识时，本人选择了当年“感动中国十大人物”的事迹的视频，大大提高了学生的学习兴趣。

二、巧妙设计研学问题，突出重点，化解难点，引导无意记忆

在初中道德与法治课的课堂教学中，教学内容经常较多，面面俱到等于面面不到。一节课下来，学生什么也记不住。因此，教师要紧扣教材重点和难点，在创设的情境中有性地设计研学问题，正确引导学生开展研学活动，拓展思维。突出重点的研学问题可使学生的记忆率大大提高，而提高的这部分记忆又主要是无意记忆。

三、运用联想，举一反三，强化无意记忆

记忆作为一种复杂的心理活动是可以组织的。开卷与闭卷结合的考试方式使学生不愿意进行有意记忆。怎样才能帮助他们克服弱点，不仅记住一个基础知识，还能记住与之相关的一系列知识呢？这就要求我们教师指导学生学会运用联想，即把已经学过的知识和新学的知识联系起来，把要学的知识和相关的知识联系起来，以联想增强记忆，这正是无意记忆最具魅力的地方。巴甫洛夫说：联想是由于两个或几个刺激物同时或连续地发生作用而产生的暂时神经联系。在初中道德与法治课堂教学过程，有意识地积极引导学生进行联想，常常会产生意想不到的效果。例如，我在教学“根本政治制度”时，我就启学生联想“我国的基本政治制度”、“我国的根本制度”等问题，在联想中归纳、对比这些知识，更容易帮助学生提高无意记忆能力。

四、设计多样化作业，消除心理疲劳，提高无意记忆

作业是促进无意记忆的重要途径之一。作业不可太机械。历为那样容易引起心理疲劳。每次作业都应有一定程度的变化，能够引起学生的兴趣，能够更好地提高无意记忆的毕生。例如，每一单元学完后，我都会引导学生整理“固定搭配”的笔记；一本书的知识学完后，会给出几个词（基本、根本、原则、国策、战略等）让学生归纳知识。

五、让学生参与研学问题的设计，变被动看书为主动看书，加强学生的无意记忆

在初中道德与法治课教学过程中，我发现有些知识点每一次都会有学生出错。对于易错知识点就先创设情境让学生改题、命题，为此，学生就不得不去翻教材，这无形中加强了学生的无意记忆。例如，对于犯罪的三个基本特征，结合对相关案例的相关责任人的处理让学生设计研学问题。

六、有意记忆与无意记忆有机结合

正确的教学方法应该是有意记忆与无意记忆有机结合起来。教师应该明确地告诉学生哪些知识是必须下功夫记下来的，同时，教师应该各种教学方法和教学手段，使学生在不知不觉中记住尽可能多的内容。

在初中道德与法治课课堂上，无意记忆和有意记忆无时不在学生的头脑中反复出现，并存并用。我们既要提高学生对知识无意记忆的比重，又要重视有意记忆，使二者在思想品德课教学中相得益彰。

在过去一个学年的研究实践证明，探寻有效的课堂教学方法和作业形式，努力营造和灵活运用初中思想品德课堂教学中无意记忆的环境与条件，提高学生学习的兴趣，对提高学生无意记忆能力最终提高思想品德教学质量有很大帮助。学生的无意记忆能力有了一定提高，特别是主动归纳整理知识，提高了无意记忆的比重。因为，有基础知识的铺垫，学生在判断能力，运用知识分析解决问题方面都有所提高。

七、结束语

培养学生的无意记忆能力，教师要不断更新教育观念，加强新课程改革理论和心理学的研究，不断提高自身素质；树立正确的教材观、学生观；用先进的教育理念（如“研学后教”理念不断提高教学水平，才能使培养学生的无意记忆能力落到实处。同时，要处理好“放手”（让学生去“研学”）和“指导”（实施好有效的“后教”策略）的关系。一方面要相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预，让每个学生都能发挥自己的作用；另一方面在宏观上为学生把握好大方向，善于指导学生独立自主去解决问题。坚持做好，就会取得较理想的思想品德教学成绩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]部分《中学政治教学参考》.

[2]孔恩.《无意记忆能力培养探究》.

[3]2018年《广州市初中毕业考试指导书（思想品德）》.

[4]2018年《广州市初中毕业生学业考试思想品德考试大纲》.