浅谈翻转课堂中的初中化学实验教学

张银香

【摘要】 “翻转课堂”是现代教学中一种创新的教学方式，是通过教师对学生重新构建学习流程，它重点在于强调学习过程中学生的主体性及主动性，打破了以往以教师为主导地位对学生进行灌输知识的局面，在课堂开展前先进行相关知识的预习和理解，再在课堂上与教师共同探究知识的过程。初中的化学课程是较为重要的科目，在教学过程中将翻转课堂积极的应用，可以优化和提高课堂的教学质量。

【关键词】 “翻转课堂” 初中 化学实验

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-046-01

一、翻转课堂对于初中化学实验教学的重要性

化学课程主要以实验进行开展的一门学科，在化学的实验过程中，要让学生掌握基本的化学理论和基本技能，也需对培养学生对于发现问题探索问题的能力。在初中的化学实验课中，利用翻翻转课堂教学模式可以发挥学生应有的主体地位，让学生在实验中巩固理论知识，学会与人合作进行对问题的探究验证。翻转课堂模式下，增加了学生在课前预习及课后思考的比重，得以促进提升学生的综合素养。结合来看，翻转课堂可以提升学生的自主学习意识独立解决问题的能力，有助于激发学生的创新思维，为将来发展成为国家需要的创新型人才作好艰实基础。

二、翻转课堂下的初中化学实验教学策略

2.1学生实验及时指导

初中的化学实验教学中，运用翻转课堂模课的主要策略需要给予学生正确及时的指导，同时也可助于提高学生的动手操作能力。适宜的引导指正，让学生在自主学习实践中对化学问题展开探究。另外也可以更全面準确的加强实验目的认知，以获得较好的化学实验效果。例如在初中化学课程“氧气的实验室制取与性质”这一章节时，

事先让学生自己对相关化学知识进行了解，比如实验所需的材料，实验的目的，以及操作流程，有了提前的认知后，按照实验要求开展操作，学生实验过程中，教师在旁察看，如遇困难或错误时再及时给予引导帮助。完成实验操作后，开展学生间的分享交流，便于总结归纳实验成果。其次再通过教师的整体总结和评价，详细给出对典型问题的讲解剖析，加以梳理和完善实验过程，进一步加强学生在实验中获得综合能力的培养。

2.2实验课时不变，提升学习效果

很多中学课程安排中，可以开展的化学实验课不多，因此学生参与实验过程的机会很少，想要在基础实验中再进行扩展的实验活动更是少之又少。而翻转课堂的新模式下，将传授知识的时间放延伸到了课堂外，提前的预习节省了大量在课堂所用的时间，可使实验课时不变的基础上，获得较佳的学习效率。比如在粗盐的初步提纯章节中，事先由教师一些基本的实验操作，如固体的称量方法，液体的量取、溶解、研磨、蒸发、过滤、等制作出相应的视频课件，在课外时间或家里供学生自己观看学习，对操作流程及方法进行梳理，当在课堂进行实验操作时，便能有效的节约实验时间，有利于实验的成功率及成效，多余的课堂时间则可用来合理的进行拓展性的学习延伸，如学会量取及称量后，设计出怎样测量一滴水的体积的其他实验活动，进行拓展学习。

2.3提升课堂互动、协作学习的能力

化学实验的翻转课堂教学中，传统的实验方法是由教师作为演示者、传授知识者转变成引导学生的角色，增加了师生间的交流机会。这样在与学生融为一体之后，与学生进行友好平等的交流与互动，通过共同探讨学生中存在的问题，及时的了解学生面对的重难点，结合学生掌握的实际情况进行针对性有效性的指导。同时在课堂中互动环节中还能发现学生团体合作能力，在巡视教室时中可以的看到部分学生发展起周围一片的协作团队，在共同的对质疑的问题开展设计与实验验证过程中，翻转课堂提供了空间与时间上充分的拓展性的可能，使得教师改变了发布施令的主导地位，转为帮助学生学习的领路人。

2.4利用“翻转课堂”提高化学实验的探究性

传统初中化学实验过程中，主要采用验证实验或是演示实验的方法，一般都是让学生验证教材实验，又或是通过学生观察教师的演示实验，严格按教材流程执行。此种传统教学模式重在培养学生的常规性的操作能力，但很大程度上忽视了化学实验中的创新与探究性，对发展学生的创新思维能力和自主探究能力存在一定的限制。化学实验运用翻转课堂的教学模式，则可有效提升化学实验的创新与探究能力，帮助学生形成个性化的综合发展。如在初中“二氧化碳的制取”实验过程中，结合教学目标及化学课本内容，教师事先制作好相关视频资料，将二氧化碳的实验原理及流程，和相关的实验装置，通过多媒体展现给学生，让他们在课外时间自行理解探究，对微视频中的化学知识点及内容详细的独立消化，再进行独立或是小组合作形式的实验操作，获得掌握制取二氧化碳的方法，另外还可以利用吸管或是展饮料瓶等生活材料，以学生为主体自行设计实验和利用器材来按实验原理完成学生自己设计的实验，支持学生大胆的开动脑筋，勇于尝试实践，科学的提升化学实验的创新能力与探究性。

三、结语

初中化学实验教学中采用翻转课堂的教学模式，科学的发挥了学生的主体性和教师的主导性，显著提高了化学教学的效率，提升了学生学习的效果，激发了学生对化学学习的浓厚兴趣，更好的挖掘了学生的学习潜能，增强了学生知识的理解及合作学习的能力。总之，初中化学实验教学中引入翻转课堂的学习模式，有助于我国教育全新的推进改革，提高了整体学生的学习效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]茅海磊.翻转课堂下初中化学实验教学的创新生成[J].中学课程辅导（教师教育），2018（1）.

[2]赵云.刍议翻转课堂下的初中化学实验教学[J].情感读本，2018（2）.

[3]赵娟.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].中学化学教学参考，2017（12）：17.