试论高中生物教学中PBL教学法应用策略

徐玉仁

【摘要】 高中生物教学过程中应用PBL教学法，能够大幅提升其教学质量。本文简要介绍了PBL教学法的概念，并阐述了高中生物教学中PBL教学法的应用方式，旨在明确PBL教学法在高中生物教学中的作用。

【关键词】 高中生物教学 PBL教学法 应用策略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-022-01

引言

PBL教学法是一种以问题为中心的教学方式。它可以有效地激发学生的学习主动性与积极性。虽然当前的PBL教学模式常用于医学专业与高等教育的教学过程，然而在进行高中生物教学时引入PBL教学法，也能够有效地提升其教学质量。

一、PBL教学法简介

PBL教学法，是一种“以问题为中心的教学方法”。PBL教学法是“Problem-Based Learning”的缩写。其最早起源于20世纪50年代，被用于提升医学教育的教学质量。PBL教学法有一套教学流程：学生需要就一个问题来展开学习，并以这个问题为中心展开研究；研究过程中要尝试与他人合作共同解决问题，在解决问题时依靠自身掌握并运用研究中所学的技术来解决问题，以获得成果并将其进行共享。PBL教学法与案例分析法截然不同的特点是：PBL教学法是在学生掌握知识之前运用问题来引导学生展开学习；而案例教学法是利用明显的案例在学生掌握一定知识的前提下进行分析。PBL教学法的学习过程轻松愉快，学习过程需要学生主动加入。在教学中，学生可以畅所欲言，积极与教师、同学讨论，并获得自己想了解的知识。这种有目的的学习方式，使学生的学习过程更加高效，并能充分锻炼其逻辑推理能力、口语表达能力以及自主学习能力，为未来的学习和生活打下良好的基础。

二、高中生物教学中PBL教学法的应用

（一）课前准备

在运用PBL教学法时要注意的是，学生在此之前几乎没有接触过需要学习的知识。因此，为了保证教学质量，教师要进行充分地准备。其中最重要的就是导学案的设计和编篡。导学案作为学生在PBL教学之中赖以学习的主要材料，务必要在编写过程中把握好知识的取舍与阐述方法。教师可以尝试在其中加入思维导图等启发式的教学材料，并让学生利用导学案提前进行预习，以保证上课的质量。此过程的重点在于要给学生留下完成课题报告的时间，因此，要在课程的前一天将导学案下发至学生手中，让其运用导学案进行预习。

例：教师在准备《物质的跨膜运输》课程时，在导学案中设立问题：“细胞膜是保护细胞的重要屏障，但是细胞内外仍然会产生物质交换，那么这种物质交换的原理是什么”，让学生们根据导学案中的讲解与自身对问题的思考来得出初步的思考雏形，以便于在课堂上与同组的学生进行互相交流与讨论。

（二）课堂教学

在课堂教学的过程中，教师要作为学生的引导者，引导学生的思考方向，以及课堂讨论过程中的课题走向。必要时还需要帮助课题出现困难的小组解决当前的难题。但是课堂教学仍旧需要以学生为教学的主体，课程的进展方式仍旧以学生之间的讨论为主。在讨论结束后，教师需要留下足够的时间听取每一组的成果报告，并一一进行点评、纠正学生的错误观点。在给学生分组时，要将每组的人数控制在4～6人之间，这样既不会因为人多而不好管理，也能提升讨论的有效性。

例：学生在前一天利用导学案对《物质的跨膜运输》进行预习，并在第二天的课上分组展开了讨论。在讨论过程当中，教师时刻注视学生的动向，并及时对其进行引导，以帮助学生解决难以理解的问题。待到所有小组完成了报告后，教师让每组派出一名学生宣读組内讨论的成果报告，并由教师展开评论，以完成整个教学过程。

（三）成果评价

教师的成果评价是一个十分重要的过程。教师进行积极正面的评价，有助于提升学生的学习动力。在学生完成成果报告后，教师要对每一组的报告进行品评，不能因为时间不够就敷衍了事。PBL教学法不像传统的案例教学法一样由教师帮助其进行知识的掌握。PBL教学法完全由学生自学，若教师没有及时矫正学生的错误思维，则会让学生的学习质量大幅下降。同时，对学生的成果评价也是一个提升学生学习积极性、帮助学生培养自信心的过程。强调成果评价的作用，能够提升PBL教学的整体质量。教师在学生报告成果时，也可以按照高校的论文答辩的方式对学生的报告中出现的问题展开提问。学生根据教师的提问展开相应的回答，在这个过程中，学生既感受到了教师对其研究成果的尊重，也提升了自身对知识的思考深度。

（四）课后反思

课后反思过程是PBL教学中的最后一个环节。学生需要在教师的指导完成之后结合自身所掌握的知识来进行课后的纠错，并直接在导学案上将自己的错误与之前不会的点总结起来并装订成册。导学案作为一种纠错和复习的资料能够有效提升学生的课后自学能力，并为接下来的学习过程做好铺垫。PBL教学过程中，提升学生自身的自学能力，并养成其自我反思的习惯，是整个学习过程的最终目的，这种优秀的学习能力会伴随学生的整个学习生涯，并为其个人能力的提升做助力。

结束语

总而言之，PBL教学法的应用，一改传统生物教学之中的死气与沉闷，使教学过程成为了更加生动和活跃的过程。PBL教学法的应用，提升了学生的学习欲望，培养了其创新思维，使其能力得到全面的发展。在接下来的教学过程中，还要深入研究PBL教学法在高中生物教学上的应用方式，以提升其教学有效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]袁萍，刘玉英，徐作英.高中生物教学中PBL教学法应用初探[J].学周刊，2016（26）：101-102.

[2]陈治民.高中生物教学中PBL教学法应用初探[J].课程教育研究，2018（37）：156.