深挖现实人物的成长历程 细促情智素养的有效发展

周密

[摘   要]根据历史课程标准的要求，历史教师要利用好历史的学科优势，在课堂教学中通过教学活动和内容的设计，培养学生的历史核心素养。在高中历史人教版必修二第19课《战后资本主义的新变化》的教学中，教师可通过人物式情境体验教学来培养学生的历史核心素养，其策略包括走进人物生活场景，体验人物成长历程，感悟历史现实影响。最终升华学生的情感与思维，达成核心素养的培养目标。

[关键词]高中历史;现实人物;情智素养;人物式情境体验教学

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）01-0076-02

《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》指出，历史学科核心素养，是指具有历史学科特征的最重要的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。其主要包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。由此可知，教师要利用好历史的学科优势，在课堂教学中通过教学活动和内容的设计，培养学生的历史核心素养。

《战后资本主义的新变化》是人教版必修二第19课的内容，其重点是二战后资本主义经济发生了国家垄断资本主义发展、福利国家建立和发展、第三产业兴起和新经济出现这四个主要的变化。这一课是经济史内容，在教学设计的过程中，我着重思考三个问题：一是如何将经济学的概念通俗易懂地传达给学生，又避免将本课上成没有历史味的政治经济学课;二是如何拉近70年前的历史事件和中学生今天的生活之间的距离，提高学生的学习兴趣;三是如何通过有效的课堂设计，培养学生的历史思维和核心素养，还能对他们今后的生活有触动，有启发。

在反复的思考之后，我选择了人物式情境体验教学的方式，借助学生非常熟悉的一个现实人物——特朗普，带领学生构建他成长的历史场景，用他在历史条件中的活动唤起学生的情感体验，调动学生的学习热情，培养学生的历史思维，促进学生情智素养的发展。

一、走进人物的生活场景，开启学生的情感与思维

高中生正处于自我意识趋于成熟的阶段，对未来充满憧憬，对他人的故事充满好奇。开展人物式情境体验教学，正符合高中生的心理特点和需求，借助他们熟悉的现实人物能将他们瞬间吸引。当我打出第一则材料的时候，学生就表现出了浓厚的兴趣。

材料一    20世纪初，特朗普的祖父经营旅店和餐馆，积累了一些财富。20世纪20年代中期，特朗普的父亲热爱建筑，用這些财富开创地产公司。

设计意图：在设计这一课的时候，我将特朗普家族的成长历程与二战后资本主义的新变化联系起来。因为本课内容从背景到影响涉及20世纪的百年历程，与特朗普家族的成长历程在时间上正好吻合，而特朗普既是美国总统又是一个成功的商人，他的家族成长过程也反映了20世纪美国资本主义经济发展的过程。借助特朗普激发了学生的学习兴趣，又拉近了学生与历史之间的距离，使学生开启了一段愉快的情思之旅。

二、体验人物的成长历程，调动学生的情感与思维

借助特朗普家族，我带领学生先构建了一个历史的场景，而要继续调动学生的情感与思维，需要捕捉特朗普家族成长的几个重要历史节点，引导学生思考：在这些历史节点，他们遇到了什么机遇与挑战，又做出了怎样的历史选择？通过材料的展示，引导学生体验人物的成长历程，理解当时的历史背景，感受人物的品格特点，从而推进学生情智素养的生成。

材料二    1929年经济危机，房地产行业不景气，特朗普的父亲只能转行开了一段时间的超市，但是他很快又重回房地产业，因为罗斯福新政开始了。罗斯福新政中，政府用公款支持住房的建设，特朗普的父亲捷足先登领取了政府的资助，兴建了一批住宅，分给中低收入的居民，由此特朗普父亲的公司渐渐扩大了规模。

教师设问：罗斯福新政的特点是什么？罗斯福新政开创了怎样的新体制？

设计意图：通过特朗普父亲在20世纪30年代的经历，培养学生的历史解释能力，帮助学生理解国家垄断资本主义开始于罗斯福新政时期，其特征是国家干预经济。

材料三    特朗普父亲的地产业真正获得发展是在二战后，特别是1949年，他拿到了政府提供的贷款，在布鲁克林兴建住宅给中低收入的居民，后来又不断地拿到政府的资助，于是他的企业不断做大做强。

教师设问：1949年，特朗普的父亲抓住的发展机遇是什么？他的住宅提供给什么人居住？

设计意图：以特朗普父亲在二战后地产业的发展情况设置情境，帮助学生理解，二战后各国受到罗斯福新政的影响，普遍实行国家干预经济的政策，国家垄断资本主义盛行。通过特朗普爸爸利用国家贷款兴建中低收入住宅，引导学生认识二战后“福利国家”的形成，培养学生的历史解释能力。

材料四    特朗普出生于1946年，二战后的第二年，他在大学学的是房地产专业，但他比他爸爸更有野心也更有投资眼光，他除了涉足房地产业，还经营酒店、游戏、服装、葡萄酒、航空公司、高尔夫、大学、杂志、旅游网站等。

教师设问：请同学们给特朗普的产业分类，哪些是第一产业，哪些是第二产业，哪些是第三产业？

设计意图：通过展示特朗普的产业，引导学生分清三大产业的区别，并且更好地认识二战后第三产业的兴起，从而培养学生历史解释和知识运用的能力。

材料五    1974年，纽约市曼哈顿“宾夕法尼亚中央铁路公司”宣告破产，特朗普立刻买下这块地。1976年，特朗普收购纽约中央火车站附近破旧的酒店，改建成凯悦大饭店。

教师设问：20世纪80年代前后，美国经济为什么会陷入低迷？

设计意图：特朗普的父亲抓住了罗斯福新政和二战后资本主义“黄金时期”发展的机会，而特朗普抓住了20世纪80年代的发展机会，由此引导学生了解20世纪80年代前后“滞胀”的出现，也让学生认识到正是因为特朗普家族善于把握历史发展的机会，才获得了迅速的发展，从而培养学生历史解释和知识运用的能力。

教师设问：特朗普虽然是成功的美国商人，但他并不是美国最有钱的人，根据最新的美国福布斯排行榜，美国400个最有钱的人，他排在248名，那么美国最有钱的人是谁呢？

展示数据：美国1994—2018年连续25年蝉联美国最有钱的人是比尔·盖茨。那么他在20世纪90年代是不是全球最有钱的人？全球排名前十的是什么人呢？

材料六    2000年福布斯全球富豪排行榜（数据来源：维基百科）

①比尔·盖茨（软件）;②拉里·埃里森（软件）;③保罗·艾伦（软件）;④华伦·巴菲特（投资、金融）;⑤布雷希特家族（连锁超市）;⑥瓦利德·本·塔拉勒王子（投资）;⑦S·罗布森·沃尔顿（连锁超市）;⑧孙正义（投资、网络、通信）;⑨麦可·戴尔（电脑）;⑩肯尼斯·汤姆森（信息服务、出版业）。

材料七    而特朗普也抓住了“新经济”的发展机遇，特朗普的庞大资产中有3643个网站域名，其中第一个是购于1997年1月20日的DonaldjTrump.com。

设计意图：通过数据和材料，帮助学生理解“新经济”的概念，培养学生历史解释和运用知识的能力，引导学生归纳出“新经济”的特征，即知识经济、信息技术和经济全球化。

三、感悟历史的现实影响，升华学生的情感与思维

一位西方哲学家无意间在古罗马城的废墟里发现了一尊“双面神”神像，于是就问神像：“你为什么一个头，两副面孔呢？”双面神回答说：“有了两副面孔，我才能一面察看过去，牢牢吸取曾经的教训;另一面展望未来，去憧憬无限美好的明天。”学习历史的意义也正在于此，历史对现实和未来都将产生深刻的影响，感悟历史的现实影响，能升华学生的情感与思维，帮助学生更好地理解现在，展望未来。

材料八    2018年福布斯全球富豪排行榜（数据来源：维基百科）

①杰夫·贝索斯（网络电子商务）;②比尔·盖茨（软件）;③华伦·巴菲特（投资、金融）;④阿尔诺家族（奢侈品集团）;⑤马克·扎克伯格（社交网络服务）;⑥卡洛斯及其家族（电信）;⑦阿曼西奥·奥特加（服装）;⑧拉里·埃里森（软件）;⑨科赫兄弟（石油、能源）;⑩拉里·佩奇（互联网）。

教师设问：通过数据你能看出当今最有竞争力的行业是什么吗？

设计意图：通过展示数据，帮助学生认识到当今的社会信息、软件等核心技术体现了一个国家的竞争力。

教师设问：不久前的中美芯片大战，就暴露了中国和发達国家的差距，特别是在核心技术领域，但是美国取得这样的领先地位，也历经波澜起伏。20世纪的资本主义国家经历了两次严重的经济危机，30年代的“大萧条”和80年代前后的经济“滞胀”，走出危机实现繁荣的背后是全面、深刻、广泛的变革。今天的中国也在处在变革转型中，新一轮科技革命即将到来，智能化是发展方向，如何从“制造大国”转型为“智造强国”，发达资本主义国家的现代化之路给中国提供了哪些启示？

设计意图：设置情境，让学生通过讨论，更好地理解中美大战这个热点问题，同时让学生感受到社会和历史的复杂性，认识到不同国家之间可以相互借鉴经验，从而培养学生的唯物辩证史观和家国情怀。

学生讨论后，教师总结：现代化之路或许是个无法穷尽的话题，强国之谜无疑有多种答案。历史告诉我们，只有那些抓住历史机遇做出正确战略判断的国家才能获得历史的青睐。或许未来的世界仍将面临各种考验，但是有一点是可以肯定的，就是建立永久和平，共同繁荣的和谐世界将是人类努力的方向。也希望作为未来栋梁的你们能在未来的世界里为祖国的建设贡献自己的力量。

本文以必修二第19课《战后资本主义的新变化》为例进行教学设计，探讨了在实践中如何培养学生的情智素养这一问题。高中历史作为一门基础学科，对于学生个人的成长以及整个和谐社会的构建，都是至关重要的。希望本文能起到抛砖引玉的作用，力求中学历史学科教学在核心素养培育方面能取得更大的成果。

（责任编辑    袁    妮）