“点赞式”评价在课堂教学中的运用策略

孙婕

[摘   要]“点赞式”评价以实现每名学生的可持续发展为宗旨，提倡自主、合作与探究相结合的学习方式，以帮助每名学生全面发展，充分调动其学习积极性，对其学习潜能与特长加以开发和培育，实现每名学生的愉快学习、快乐成长。

[关键词]点赞式评价;课堂教学;运用;策略

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）03-0069-02

一、“点赞式”评价释义

（一）“点赞式”评价分为基本素养、能力拓展两大部分

基本素养包含六大模块：德育养成、合作学习、学业水平、创新能力、实践能力和艺术涵养。每个模块都有详实的评价细则，每条细则都有相应的评价分数。德育养成主要考核爱国主义、公民素养、文明礼仪等方面的内容。合作学习主要考核合作学习生活分和课堂分。学业水平主要考核学生学习态度、学习能力、发展状况，其中学习能力等级考试，评选能力等级指数。能力拓展主要从学生的兴趣特长拓展性课程和参与综合实践活动出发来进行评价。

（二）“点赞式”评价主要包括时间、方式与途径三方面

通过坚持每课、每日、每周、每月及每学期课堂内外的“点赞评价”;将和谐的“点赞式”评价贯穿于整个展示过程中，在疑问中点赞，解答学生心中的疑问;于笑声中点赞，鼓励学生就感兴趣的问题抒发己见;从个人、班级、家庭与学校各层面进行面对面点赞与课后评价，通过QQ群、微信群及公共邮箱等诸多方式来进行在线互动，通过点赞来及时获得具有积极意义的学生评价。

二、“点赞式”评价在课堂教学中运用实施的策略

（一）“点赞式”评价的方式

1.过程性评价

（1）每课一评：由任课教师根据学校统一的《合作学习课堂评分标准》对学生个人及各小组在课堂及课后作业完成情况等多方面的表现打分。

（2）每日一评：一方面，值周小组按照各班班规就各小组在校每日的生活情况予以打分，并将该分数同课堂评价分数以期记录于《学习小组考核记录表上》，于放学前公布;另一方面，各组组长对组员每日得分进行统计并记录于《小组长工作手册本》上，以此为每周评星的参照标准。

（3）每周一评：即每周班会课上班主任根据该周各小组的得分情况来进行一周优秀小组及单项之星的评选。

（4）每月一评：即根据每月得分情况由各班推选月冠军小组与单项之星，并将推选结果上报年级组。

（5）每学期一评：即根据学期得分情况各班分别推选学期冠军与单项之星，并将推选结果上报政教处。

（二）“点赞式”评价的载体

1.點赞卡

根据“点赞式”评价体系的维度，对各方面表现突出的学生发放点赞卡进行肯定和鼓励。卡面不仅标明了发卡人、发卡时间等基本信息，更呈现了点赞原因，起到正面评价的作用。

2.点赞表

将学生所参加的德育活动、所组织的社会实践及完成的拓展性课程均记录于点赞表中，将之作为冠军评选参考标准。

3.集赞本

每名学生均拥有一本记录所有赞数的汇总本，可对自己及其他同学的获赞情况加以及时了解。

（三）“点赞式”评价的奖励标准

1.周评价的奖励

（1）每周周冠军组长得2张点赞卡，组员每人得1张点赞卡。

（2）每周评选学习最优小组，组员每人得1张点赞卡。

2.月评价的奖励

（1）每月冠军组长得3张点赞卡，组员每人得2张点赞卡。

（2）每月评选班级月单项六星—学习之星（点评之星、展示之星、进步之星、责任之星、文明之星、自治之星），每人获得1张点赞卡。

（3）每月各班有10张机动的点赞卡，由班主任自行根据班级情况分发。

（4）每月各年级有16张机动的点赞卡，由年级组自行根据年级情况分发。

3.学期评价的奖励

（1）每门拓展性课程由任课教师根据学期综合情况在期末评选10名积极分子，每人得1张点赞卡。

（2）各社团根据实际情况每学期期末评选5名社团积极分子，每人得2张点赞卡。学生自主开发社团的社长另获5张点赞卡。

（3）校级学生组织（学生会、广播站、值周岗）每学期评选优秀工作者，每人得5张点赞卡。在学校组织的假期社会实践活动中表现优异者每次每人可得2张点赞卡。

（4）每次完成志愿者服务一小时，并在指定平台上传服务照片和感言，累计2次者每人得1张点赞卡。

（5）三年内，各项艺术考级凭登记证书获点赞卡。1～5级者得1张点赞卡，6～9级者得2张点赞卡，10级者得3张点赞卡，演奏级者得5张点赞卡。

（四）点赞式评价的推进机制

1.契约化管理，提供主动学习保障

（1）班级管理契约化

与“博美班级”评选工作相结合，发动学生精心设计，巧妙布置，能体现班级文化特点。包括：班务公开（课表、班级公约、班委分工等），班队名片（班级发展目标、班级点赞栏、班牌等），班级文化宣传内容（班训、班级公约、学习园地、主题墙报等）。

（2）小组管理契约化

通过小组公约“小组捆绑的契约化评价”，使各班的冠军小组成为其他学生心中的偶像和榜样，从而在全校形成了崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围。

（3）学生自治委员会

通过竞选产生学生自主管理委员会，学生自主管理课程，形成笕实中学养成教育体系。

2.课程化活动，提供点赞式评价基础

（1）拓展性课程

学校每周五为拓展性课程时间。第一节全校班级辩论课，第二节三个年级走班科体艺类拓展性课，第三节年级分层走班知识性拓展课。所有学生第一节辩论课是必选，其余两门网上自由选课。我校总共开设31门拓展课，真正做到了以学生兴趣特长为主。

（2）博约书院课程

这是依托学校“博约”文化建设，以活动为载体，将主题教育融入活动，分年级分主题实施。七年级经典诵读、八年级经典故事汇、九年级博约梦想。以活动课程吸引学生、影响学生。让学生与家长、教师互动，通过参与引起学生的共鸣，让学生内心受到触动。

（3）评价标准

评价内容从参与度、实践交流、科学探究、成果展示四方面进行。每个内容都有相应的等第标准，让学生有目的地展开活动。

“点赞评价”极大地促进了学生个性特长的发展，改变了学生的成才观。活动课程改变了传统的说教式教育，激发了学生的参与热情。受到了社会各界尤其是学生家长的普遍好评。

3.多元化激励，激发学生创造欲望

（1）基础性激励——能力等级过关

学校推出的“学生学习能力等级证书”就是为了改变只通过书面考试量化考核学生的评价方式，让评价建立在学生自信的基础上。学生学习能力考核主要考核学生合作学习大小展示和演说能力，按年级目标实施。

（2）奖励性激励——设立点赞行

综合一学期的点赞数，有班级层面、学校层面的奖励。点赞行，是为学生以赞数换奖品的地点。学生可以凭借不同的点赞数兑换不同的奖品。学期末，根据各年级的总点赞数，推选点赞之星，奖励其外出游玩。

（3）榜样性激励——更新光荣榜

每周、每月、每半学期，各班都将评选出冠军小组和单项之星，将获得荣誉的学生照片张贴于年级光荣榜上，为其他同学树立榜样。每周的晨会和班级总结课，获得荣誉的学生都将做经验分享，传递正能量。

（4）仪式性激励——评选博约之星

“点赞式评价” 坚持多元化评价，在量化过程的基础上，通过学生自评、同学互评、家长参评、任课教师参评、班主任总评、学校复核等方式，評选出学校的博约之星，进行走红地毯颁奖。

三、实施“点赞式”评价取得的效果

（一）更新学生评价理念，提升评价效果

“点赞式”评价通过对学生实施客观全面的考评、监督、激励等方式，让学生于各项活动中实现自主管理，从而使得传统评价模式中教师居高临下管理的局面得以彻底改变，使学生主观能动性得以最大程度的发挥。教师与学生共同参与到评价中，可有效激励学生全面学习的热情，从细微之处着手，确保评价效果。

（二）调动学生积极性，激励自主提升

“点赞式”评价有助于挖掘学生的内驱力，将外因激励转变为内因激励，将“要我点赞”转变为“我要点赞”，并最终实现将“要我学习”转变为“我要学习”这一目的。实施“点赞式”评价，为学生提供相同的起点，为其创造充分的发展空间，让学生感受到被肯定，从而实现自我提升。

（三）家长参与学生评价，实现家校联盟

“点赞式”评价通过让学生、教师、家长及学校共同参与到评价中，通过多元评价来让家长参与到孩子校内外综合表现的评价中，进而对孩子的校内外表现随时加以了解，对孩子的成长实施动态跟踪。通过“点赞式”评价，让更多家长加强与孩子的沟通、共同面对孩子成长的烦恼、共享其成长喜悦，实现家校合力，促进孩子的健康全面发展。

总之， “点赞式”评价体系通过对学生日常在校的综合表现进行持续性多层次的综合评价，以学生的自主参与为主，在自我监督、相互监督、考核、评价及定级表彰这一过程中产生积极心理效应，从而实现对其自我教育、自我约束、自我管理等多方面能力的培养，促进其身体、道德品质、知识、心理素质及技能的综合发展，为学生终身发展提供服务。

[  参    考    文    献  ]

[1]  李蕊.中职学生评价体系研究——基于多元智能理论的探索[J].科技创业家，2013（13）：159-160.

[2]  李家成.班级建设中学生发展评价体系初探[J].华东师范大学学报，2013（2）：25-35.

（责任编辑   黄  晓）