浅谈合作学习在中职历史课堂教学的应用

肖美珍

【摘要】合作學习模式具有自身的优点，与传统教学模式相比，其效率更高，因而受到教师的广泛应用。合作学习模式突出学生的主体地位，并且能够让学生在独立思考与学习下思维得以养成。笔者作为一名中职历史教师，认为合作学习与中职历史教学课堂融合能够有效解决当下中职历史教学课堂“低效”教学的现状，能够冲击当下的历史教学课堂，让其“重获新生”。

【关键词】合作学习 中职历史 教学应用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0049-01

每个学生是一个特殊的个体，每个个体有不同的学习习惯、思考角度，所以学习的方向和出发点都有所不同。但由于中职学校的学生其历史思维偏低、整合能力不够，所以看问题的角度较为单一、解决问题的能力也较为生涩。为了有效的提高学生的历史思维，提升学生解决历史问题的能力，教师通过将个体整合，也就是开展合作学习可以达到该目的。所以中职教师要积极的在实践中落实合作学习与中职历史课堂的教学融合，让每个学生得以在合作学习下全面成长，从而提高历史教学的有效性。

一、合理划分小组内部成员，制定负责人

实行合作学习的第一步要求教师必须合理划分小组内部成员，这是实行合作学习的基础。只有让合作学习小组的内部成员能够搭配到位，学生们才会积极配合，其教学效率才能够提高。笔者认为，划分小组内部成员需要注意三大点：

首先，人数不宜过多，一般来说小组内部成员应该控制在4-6人，确保每个学生都有发言和思考的机会；其次，按照固定分配原则，为了实现“以优带劣”、“相互互补”，在划分小组成员时教师就必须考虑学生的学习能力、性格特点等，这样不会造成内部成员的纠纷；再次，制定负责人，小组负责人可以不固定，让每个学生都有机会成为管理者，也可以指定正、副负责人，正负责人固定，副负责人不固定采取轮流制等，都可以调动每个学生的合作学习积极性。

二、正确认知学生和教师职责，适当监督、指导

合作学习模式主要强调学生的主体地位，让学生自主探究、合作学习。但并不是说教师在合作学习中成为了无所事事的“旁观者”，教师更适合做学习中的监督者和指导者。

在合作学习前，教师是活动的组织者，既要结合教学内容精心设计有关的教学问题，又要合理划分小组成员，开展小组活动。如在学习《第一次世界大战》时，我就按照课前分成的8小组抽签选题进行小组比赛，以小组为单位“抽取签号”。老师根据内容难易不同设计了8道问题，学生带着目的阅读教材，让学生了解一战的导火线、时间、交战双方及双方的目的、主要战役、战争的性质、战争的结果和影响等方面的知识。考查同学们的小组合作学习能力，看看哪个小组成员最棒，并请该小组成员合作回答问题。在学生合作学习的过程中，教师作为监督者和指导者，以有效的确保每个学生都能够参与学习，并且在学生合作学习时出现问题或陷入误区时及时的纠正和点拨学生。在学生合作学习后，教师又承担起了总结和评价的重要任务，这样才能确保学生对于知识能够熟练于心、系统的掌握，才能够激发学生参与合作学习的积极性。所以教师必须明确认知自己在合作学习中的重要职责，才能够推进合作学习在中职历史教学课堂的开展。

三、精心设计有关教学问题，提高其应用有效性

并不是任何一个历史知识点都适合学生进行合作学习，一些理论性的知识，只有通过教师的讲解学生才能够加以理解。如在学习《民主政治的历史渊源》中罗马的共和制这一内容时，单纯的依靠学生进行自我理解根本无法掌握，必须需要教师的教学讲解。我在情景导入时讲关于死海不死的神话故事，同学们听得津津有味，被这神奇的大海吸引住了，心里充满好奇，这时，我就进行科学知识的拓展，用自身的人格魅力去吸引学生，告诉学生：原来是因为死海的海水里含有多种矿物质，这些矿物质和各种盐类加在一起，占死海全部海水的23%～25%，这样，就使海水的密度大于人体的密度，人一到海里就自然漂起来，沉不下去。

但对于一些探究意义较强的历史问题，让学生进行自主思考可以培养学生的历史素养的问题，教师则可以选取合作学习的模式让学生进行知识的探究。

如为了培养学生的多元史观和历史眼光，在学习“鸦片战争”时，教师就可以让学生从多元史观的角度进行小组合作学习探究，学生们通过个体不同的观点抒发，能够从多元的角度进行问题的思考。进而得出文明史观上鸦片战争是落后文明与先进文明的战争，革命史观上鸦片战争是人们反帝反封建的开始，整体史观上来说鸦片战争是资本主义全球化的必然趋势等等。这不仅让学生能够从多角度看待整个事件，更能够提高学生的历史眼光，更好地通过合作学习来培养学生的历史素养。

通过合作学习，学生看历史问题的角度更全面、解决历史问题的能力也会更提升。所以教师应该积极将合作学习落实在中职历史教学课堂上，让合作学习与中职历史教学课堂发生碰撞，以激起高效、高质的火花。

参考文献：

[1]赵彦良.浅谈合作学习在中职学校历史课堂教学上的运用.中华少年.2018（28）

[2]刘春雷.中职语文教学中小组合作学习方法研究.长江丛刊.2018（18）

[3]徐小田.在探究合作学习中提高学生历史学科素养的途径.中学历史教学参考.2018（10）