浅析中职学生管理中的情感教育

苏文嘉

【摘 要】 在职业院校教育教学活动当中，情感教育是不可或缺的一个组成部分，这对于融洽师生关系、建立健全的学生人格有着至关重要的意义。并且情感教育还能够有效提高班级管理的效果，尤其对于职业院校的学生而言，他们往往缺乏自信，在学习和生活上需要更多的关心和爱护。因此，职业院校教师应当对此予以高度重视，强化情感教育在职业院校学生管理当中的重要作用。

【关键词】 职业院校  学生管理  情感教育

从理论上来讲，情感教育是一种以潜在动机为切入点的教育教学形式，对于学生能够起到非常显著的激励、诱发和调节作用。在本文的研究当中，主要以职业院校学生为切入点，分析了情感教育的存在形式以及相关策略，希望能够在一定程度上起到借鉴作用。

一、职业院校学生管理过程当中情感教育的必要性

首先，从职业院校学生的自身情况来看，很多学生存在自卑心理，由于诸多原因选择职业院校，学生大多数是没有考上普通高中，所以成绩比较落后，带来了心理上的自卑;再加上在初中乃至小学阶段很少受到表扬，所以自卑心理使得学生比较封闭，不愿意与他人交流，也给教师的教育带来了一定的障碍。在一些地区，职业院校学生当中有一部分是留守儿童，缺少父母的关爱和相应的家庭约束管理。以至于他们更不愿意与长辈交流，但内心深处又希望能够得到一个倾诉对象。从未来发展前景方面来看，职业院校的学生在毕业之后就要马上步入社会，所以对于整个社会充满憧憬和担心。在学校期间，教师应当成为学生心理上依靠的人，帮助他们引入社会，不断发展自己。

从以往的教育教学经验来看，情感教育对于学生的个性发展有着至关重要的影响。相比较而言，一个经受老师真诚的爱的学生，能够从关爱当中感受到别人对他的肯定，在心理上也能够获得极大的满足感，进而在学习和生活当中都能够不断向上，以良好的状态面对学习，面对与其他人之间的关系，进而形成助人为乐、团结互助的优良品质。相反，如果一个学生长期得不到教师的关爱，那么就可能形成自暴自弃的心理。

二、职业院校学生情感教育的相关策略分析

1. 把握入学时学生的情感教育

刚进入职业院校，学生当中大多数都需要进行相应的情感教育。如果在入学阶段就没能够开展好这项教育，那么在今后几年的教育活动当中将非常困难地进行。很多学生及家长对于情感教育是非常漠视的，将其放置于不重要的位置，甚至对于情感教育不抱有任何幻想。而对于教师，尤其是班主任，需要在初始阶段就主动走近学生，使得学生感受到情感教育带来的作用，而不是将自己完全封闭起来，在一个封闭的环境当中发展自己。这也是当前职业院校学生学习其他科目的重要基础条件，在刚入学的时候，班主任需要给予学生一定的表扬，使其有自信，主动与老师和同学进行交流，对于促进日后的教育教学有着推动作用。

2. 针对学生层次有效开展情感教育

不同的学生对于情感的需求呈现出不同的特点，但是总而言之，可以将其归纳为理解、尊重、鼓励和关爱。有的学生希望能够得到他人的理解，有的学生希望能够得到他人的尊重，还有的学生非常期待得到老师的鼓励和关爱。在实施教育过程当中，针对不同的学生采用不同的方法，尽可能与学生换位思考，然后付诸行动。这样一来才能够取得非常理想的效果，比如说，如果有学生存在违纪行为，千万不要把这件事情和他过去的一些事情联系在一起。而是要就事论事，否则会让原本心里脆弱的学生感觉更加没有面子，也不愿意去承认错误，配合老师。只有就事论事，才能够使学生感受到老师的尊重，也能够正确看待自己的错误，更完整地认识自己。而对于有的学生，则需要采用鼓励的方法，因为有很多学生从小学到初中一直没有努力学习，成绩非常不理想，这时班主任要通过语言和行为上的鼓励，让学生认识到自我的价值。比如说，只有好好学习，才能够获得好工作，实现人生的辉煌，报答父母。还可以针对学生身上的一些闪光点，实施赏识教育，帮助学生找回自信。长此以往，学生能够在与教师交流的过程当中发现自身的优点，积极面对优缺点，努力坚持学习。

3. 言传身教，树立优秀教师形象

教师的行为举止对于学生的影响是潜移默化的，无论是言语行为，还是言传身教，都能够给学生带来极大的带动感。因为，对于一个教育工作者而言，应当不断提高自身的修养和认识。正如著名教育学家叶圣陶所言：教育工作的全部工作就是为人师表。由于职业院校学生本身具有特殊性，并且年龄上又处于青春期叛逆阶段，具有较强的模仿能力，但在自身约束方面却非常薄弱。教师如果想要成为学生心目中的榜样，就应当牢牢捕捉学生身上存在的问题，因势利导，不断强化对于学生身心健康的教育和引导。从另一方面来看，榜样的力量也是无穷的，教师在学生心目当中本身就具有崇高的影响，除了进行行动示范，教师还需要侧重引导者的角色，从宏观层面上促进学生人格逐渐完善。

4. 提高学生的抗挫能力

对于青春期的职业院校学生而言，一般具有共同的心理特点，对于未来充满了一定的幻想和憧憬。为了能够最大程度上满足需求采取一些行为，但是如果自己的想法和追求接二连三得不到实现的时候，可能在心理与行为双方面都会产生失望和压抑的情绪，从而产生严重的挫败感。

学生所面对的压力来自于很多方面，不仅包括学习压力、就业压力，还有人际关系压力等。由于职业院校学生的人生经历是非常有限的，在加上其并没有进入社会的经验，在抗挫折能力方面是非常薄弱的，也看不到挫折存在的普遍性。很多学生心理上会埋怨：为什么困难和不顺总是会降临在我的头上？为什么我不知道以后要做什么工作，有一个怎样的未来？而在开展情感教育的过程当中，一个重要的方向与方面就是引导学生正确看待挫折，如何去解决这些挫折。一方面，在经过教师的引导之后，学生需要明白，挫折是常常存在的，并且每个人都必然遭受挫折;另一方面，也需要让学生看到挫折的双面性，挫折所带来的成長和助益。

5. 增强学生的自控意识与法制意识

大多数职业院校的学生已经具有明辨是非的能力，知道什么是有益的，什么是有害的。但是在实际生活与学习过程中还是比较缺乏自制能力，在知行方面的统一是比较缺乏的，有的时候管不住自己，单凭好恶来做事情。更为严重的是，有的学生对于学校的规章制度或班级的一些规定视若无睹，带来严重的后果与影响。如果教师不能够及时加以约束，学生踏入社会之后会带来不良影响，甚至会带来一些法治问题。教师需要让学生明确法制的重要性，树立法制意识，为自己的一些不良行为负责，以免对其他人带来不良的影响，间接影响到自身的发展。在条件允许的情况下，可以组织学生观看一些法制类节目，开展一些与法制相关的竞赛与辩论会，以及其他让学生喜闻乐见的形式。

综上来看，对于职业院校教师而言，应当正确看待情感教育在学生群体当中的重要作用与影响力。在实施过程当中，不仅要结合学生的实际状况，采用切实有效的方法，还应当采用学生喜闻乐见的形式，促进学生吸收这些理论与实践经验。与此同时，还应注重家校联合，从校内外双层面入手，使得学生能够感受到来自于教师和家庭的关爱，使其能够树立自信心，这对于学生的生活、学习，乃至未来的就业，都有着不可忽视的意义和价值。

参考文献

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