基于数学核心素养的评价模式探究

黄文华

【摘 要】 数学学习评价体系对于培养学生的数学素养具有决定性的作用。现在人们越来越重视对数学素养的培养，对学生的数学学习情况进行评价，要根据学生的发展情况进行，不但要对学生的学习情况进行评价，同时还要注意他们在学习的过程中发生的变化和发展;不但要评价他们的学习水平，还要注意学生在参加实践活动中时体现出来的情感，态度和价值观，评价的手段也从普通的试题考试发展为更多种形式。通过针对学生的学习情况，采取多元化的评价手段，充分地激发学生对数学学科的兴趣，从而实现学生的全面发展。

【关键词】 初中数学  核心素养  评价

要做到把教师评价，自我评价和小组评价良好地融合在一起，让评价变得更加的多元化，实现把评价的主体从教师过渡到学生本身。通过多样化的评价方式，可以让学生全方位地认识到自身的不足，充分地实现评价的教育功能，让学生可以在评价活动中，通过他人的评价更好地认识自己、教育自己，并通过自我评价来做到反思和改正，实现自我管理的目标，帮助学生提高数学核心素养，提升学生的思维能力，最终实现综合素质的全面提高。

一、结合学生实际情况，评价重点因人而异

每一个学生的学习情况都不相同，而他们的性格也往往决定了对不同评价的接纳程度，对于不同的学生应该采用适合的评价方式。虽然测量在评价的过程中是非常重要的，但是测量本身并不具备绝对的可信性。如果两个个体中产生的差异性导致了某种不可比性，所以评价的结果也不都是客观的。如果过于重视评价结果的权威与准确，对学生会产生不利的影响。对于不同的学生，选取他们适合的评价方式，会大大增强他们的自信心，提高教学效果。

二、不以单次评价为准，采取灵活评价方式

在教学过程中的评价一定是为了要更好地去刺激学生发奋学习，通过积极的鼓励与肯定，同时评价对于学生调整自身学习节奏和了解自身的学习情况都有很大的帮助。而那些学习能力相对较差的学生，要采取更加灵活的手段，不能以单纯的一次评价就对他们下结论。我们可以通过使用“试后100分”的手段，让这些学生通过教师的辅导，再结合自身的学习和改正，给他们一次重新测试的机会，帮助他们更好地完成测试。测试就是为了让学生检查知识的储备，帮助学生找出知识的漏洞并加以改正，教师应该端正教学态度，认识到教育是一个过程，而不是只为了一次测验的结果。

三、避免主观评价影响，调整综合评价方式

在中学阶段开展的数学综合评价，必须要做到能夠完全面对全体学生、以学生发展为基础、鼓励学生发展这三项基本原则。在开展评价的过程中，需要教师充分地结合学生在日常的学习生活中的表现情况（比如课堂表现，课下作业，课堂问答，随堂测试，与其他同学的讨论交流。），这样才能让自我评价更加的客观，能够真实地反映学生在学习过程的具体表现。通过这种方法可以很好地体现学生的平时表现，但是也可能会导致评价中教师的主观性太强的问题。所以，要解决教师的主观性过强而导致的一些问题，在具体评价的过程中，还要结合其他教师的综合评价，学生对自己的评价与小组之间的评价这三种不同的评价，对教师的评价进行适度地调整。

四、选取综合开放题型，拓展学生思维能力

开放性题型从表面上来看与其它的题型没有什么太大的不同，但是在问题的设置方面，还有条件和解题思路上都要求学生具有多元化思路，它的解题模式有一定的策略要求，可以有效地提高学生的做题质量，帮助教师实现课堂教学目标。而且综合开放题型从本质上还存在着条件的不确定性，学生做题的时候会觉得这些提示没有限定，但往往多种思路都有着一种规律。如果学生不小心在某一步骤上出现问题，就很可能进入思维的误区，综合开放题型是没有固定的答题模式和套路的，如果学生一味地求快，想用定向思维来解答题是不可能做出来的。所以在教学过程中，教师就应该向学生多强调解题思路的多元化，着重地讲解一些可以帮助学生提高思维能力的综合开放题型。要让学生明白最后的结果是否正确，其实并不是很重要，在做题的时候锻炼自己的思维，开阔自己的视野才是练习的关键。关键是要看清楚题型的内在含义和联系，找出规律并锻炼出多样化的解题思路。

总之，在基于数学核心素养的学生数学学习评价体系的要求下，评价模式的主体由单一的教师转化成了师生多元主体模式;评价模式的内容转向了评价学生各方面的综合素质;在评价方式的选择上，更是从传统教学中的“打分”转向了系统化的定性评价模式;评价的过程，则是从传统教学中的静态评价模式转换成了在整个过程中持续的动态评价模式。评价模式的改变使得学生在学习过程中受到了更多的激励、更多的肯定、更多的公平和尊重，对于学生更加热爱数学课堂起到了积极的促进作用。

参考文献

[1] 邓玫，刘秀平，许凡. 新课标理念下的初中数学课堂教学评价模式研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.

[2] 李智.初中数学开放性试题评价模式研究[D].东北师范大学，2007.